初中課堂有效教學策略的研究new

1、《初中課堂有效教學策略的研究》《初中課堂有效教學策略的研究》開題報告開題報告學科分類：基礎教育課題類別：市級重點課題課題批準號：yjk09AA06課題主持人：危勝初主持人所在單位：岳陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)通海路中學開題日期：2010年6月24日開題形式：專家論證由岳陽經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)通海路中學危勝初牽頭申報的“初中課堂有效教學策略的研究”課題，經(jīng)岳陽市教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為岳陽市教育科學規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題

2、的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。一、問題的提出一、問題的提出新課程改革幾年來，絕大多數(shù)教師的教育教學觀念都有了較大的變化，以人為本，以學生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認同，各種極具新課程理念的教學模式、方法不斷涌現(xiàn)。但具體到我校實際和老師們的常規(guī)課堂教學而言，情況并不容樂觀傳統(tǒng)教育中的一些不好的做法仍然風行，我們很多教師并沒有真正領悟新課改的精神，這樣，形成了不少低效的課堂教學。(一)教師主宰課

3、堂、灌輸式的教學方法仍然盛行。老師生怕學生沒有弄懂，往往講得太多，留給學生自主學習的時間太少。講得太多，但學生實際認真聽的卻很少，這樣的課堂，效率很低。課堂學習中，學生完全是按照教師設計的程序來一步一步進行，很少有自法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。赫斯特等人對有效教學的研究：赫斯特認為教學的目的是發(fā)展心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經(jīng)?？紤]怎樣使

4、得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學

5、等學理于教學實踐，為世界范圍內教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。（二）國內的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更