基于應用型人才培養(yǎng)的“3+1”校企合作培養(yǎng)模式探討

1、基于應用型人才培養(yǎng)的基于應用型人才培養(yǎng)的“31”校企合作培養(yǎng)模式探討校企合作培養(yǎng)模式探討作為一所地方性高校，必須以適應地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展為前提，緊緊掌握本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的的環(huán)境和政策，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，積極調(diào)整學校發(fā)展政策并努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。應用型人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：第一，用人單位期待的學以致用與學無法用的人才供需矛盾突出。一方面，企業(yè)需要大量高素質(zhì)應用型的專業(yè)技術(shù)人才；另一方

2、面，許多應用型高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生普遍無法達到企業(yè)的要求。在企業(yè)看來，畢業(yè)生所學知識已經(jīng)不符合產(chǎn)業(yè)競爭的客觀實際，所學無所用。而在畢業(yè)生看來教育管理論文，課堂所學都是當前技術(shù)前沿或?qū)W術(shù)熱點，卻不為企業(yè)所認同，亦使所學難應用[1]。第二，師資隊伍建設(shè)無法保證應用型人才培養(yǎng)的需求?，F(xiàn)階段應用型高等院校中，以學術(shù)研究見長的教師依然是骨干力量。雖然他們承擔不少實踐教學的課程，但對社會所需的實踐技能尚未熟練掌握論文格式。第三，專業(yè)教學體系與應用型人

3、才培養(yǎng)目標不吻合。教學計劃設(shè)置上，大多數(shù)高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系仍然沿用了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，專業(yè)知識體系較為單一，學科專業(yè)之間割裂；研究型學科體系居多，學以致用的教育理念尚未得到很好的落實。二、31校企合作培養(yǎng)模式的提出第一，31校企合作人才培養(yǎng)模式有利于高校實現(xiàn)與社會需陳規(guī)俗套，讓企業(yè)站到了人才培養(yǎng)的前臺中來，變被動為主動。三、31校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建第一，創(chuàng)建以應用為導向的專業(yè)教學體系。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，同時與市場就業(yè)需求實現(xiàn)最佳能

4、力匹配教育管理論文，在校企合作基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學計劃，建設(shè)以應用型為特征的理論教學體系及以專業(yè)核心應用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。第二，校企合作，大力建設(shè)雙師型師資隊伍。31校企合作人才培養(yǎng)模式有效加強雙師教師團隊建設(shè)論文格式。具體手段如下：（一）校企合作，產(chǎn)學研相結(jié)合，提高教師實踐能力與當?shù)仄髽I(yè)簽訂協(xié)議，為教師與企業(yè)合作搭建平臺。鼓勵教師以技術(shù)合作、委托開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式進行橫向課題研究，掌握地方科技的發(fā)展狀況，動態(tài)補充和提高教

5、學內(nèi)容；積極參與地方科研項目的鑒定、論證以及科研項目規(guī)劃、申報等工作。校企合作不僅提高了教師科研能力、學術(shù)水平，又促進了地方科技和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，發(fā)揮了高校發(fā)揮服務社會的職能。（二）校企合作，掛職鍛煉，鼓勵教師走出去校企合作是培養(yǎng)雙師型素質(zhì)教師的最好課堂，雙師型師資隊伍的培養(yǎng)離不開企業(yè)。注重提高專職教師專業(yè)技術(shù)能力，提高技術(shù)服務意識和技術(shù)服務能力，發(fā)揮其在核心課程建設(shè)、校企結(jié)合課程實踐教學、頂崗實習指導等方面的重要作用，并鼓勵教師積極參