2019秋季 部編版 小學(xué)語文 一年級 上冊 （教學(xué)反思參考1）ao ou iu 最新教案課件

1、（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考1）aoouiu在教學(xué)《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學(xué)生認清“aoouiu”的字形，再

2、觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記

3、“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”，還是比較有成就感的。第二節(jié)課，我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得很好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開心，扎實，老師也輕松多了。（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考1）aoouiu在教學(xué)《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao

4、ouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學(xué)生認清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，

5、很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué)，但通過