大學生搞科研需提前了解的東西

1、(一)大學生如何做科學研究？“楚天學者”段夢蘭與我校創(chuàng)新實驗團隊學生代表座談本報訊（記者劉?。?1月28日，中國石油大學（北京）海洋油氣研究中心主任、我校優(yōu)秀校友、機械工程學院“楚天學者計劃”特聘教授段夢蘭與我校創(chuàng)新實驗團隊學生代表親切座談，就“大學生如何做科學研究”這一話題進行了深入交流。段夢蘭教授告訴同學們：大學生要做好科學研究，首先要確立立項的題目，即做什么，而明確做什么最重要的是要有創(chuàng)新，那么什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新就是前人沒有做過的東

2、西，或者是前人做了但沒有做出來的東西，或者是前人做得不夠，或者是比前人有更好的方法。題目定下來后，一要考慮尋找創(chuàng)新的核心作為工作的重點。作為在校大學生不可能有很多創(chuàng)新點，有一個就夠了。創(chuàng)新可以異想天開，甚至有點荒謬都可以，不要受老師的思維的局限。第二步是要查閱大量文獻資料，并在短時間內分析、整理、消化，尋找到更多的靈感和創(chuàng)新的地方，同時了解國內國外相關研究的進展情況，與別人的東西進行對比，把自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新點體現(xiàn)出來。第三步要明確圍

3、繞核心所要做的主要工作，即研究內容，要思考如何做，要有清晰的思路和技術路線，包括實驗如何設計等。段夢蘭教授還指出：在項目的申報過程中，要努力把自己的創(chuàng)新思維準確表達出來，要讓別人感興趣。要介紹自己的工作基礎，工作團隊、實驗條件等情況，在答辯時要具有應變能力，善于把弱勢轉變?yōu)閺妱?，要明確成果的體現(xiàn)形式，比如在哪一級別的刊物上發(fā)表多少文章等。段夢蘭教授特別提到：搞科研一定要有良好的團隊協(xié)作精神，團隊成員之間要互相幫助。要注意培養(yǎng)自己的交流、

4、溝通能力和組織管理和協(xié)調能力。要善于把自己的想法傳遞給團隊成員，同時說服團隊成員，把團隊成員團結在自己的周圍，按自己的要求去做。段夢蘭教授上大學時曾經(jīng)在湖北省大學生英語競賽上獲得第一名的好成績，他說，自己英語成績好的優(yōu)勢讓他能方便地與外國專家交流，出席國際學術會議，提高了自己在國際上影響，感覺受益很大。一位學生問到：學生科研團隊以學生為主體，知識、能力、水平差絕大多數(shù)的大學生缺乏以下能力：（1）口頭表達能力較差。有很多大學生在進行報告或

5、者交流時，口頭表達能力較差，致使聽者不明白他們要表達的意思。（2）文字表達能力不好。發(fā)表科研論文時有很多大學生由于語文功底較差，不能將自己所做的研究成果形象的用語言表述出來，讓讀者不清不楚的，不能理解文章的意思。（3）缺乏動手能力。學生在做科研過程中，不善于動手去實踐。（4）創(chuàng)新能力缺乏。有的同學在科研過程中就跟著導師按部就班的進行科研，很少去思考為什么要進行這個實驗，為什么要這樣思考，他們不善于去思考，不善于去發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，缺乏

6、創(chuàng)新能力。（5）查閱收集資料的能力稍有缺陷。現(xiàn)在的網(wǎng)絡非常的發(fā)達了，很少有學生去圖書館進行文獻檢索查詢收集科研中所需要的資料，在資料查詢時表現(xiàn)的比較遜色。（6）辨別資料真?zhèn)蔚哪芰Σ缓谩２还苁窃诰W(wǎng)絡上還是在圖書館查詢資料時，不能去辨別資料的真?zhèn)危托枰覀兺瑢W要查詢來自各方面的資料，然后在進行分析對比，最后做出結論，采用最正確的資料。大學生的科研能力存在那么多的不足之處，提高大學生科研能力是一件勢在必行的大事兒，可是科研能力的提高是一個長

7、時間的培養(yǎng)過程，也不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，需要從各方面來加以培訓與訓練，來使整體的能力達到提高。就學校的教學模式都是老師單方面的傳授知識，學生被迫的去接受，學生想要對某個問題提出異議，都以這是前人的發(fā)現(xiàn)，沒有什么好解釋這樣的答案而告終，學生就只有死記這個知識，以致于阻礙了學生繼續(xù)向前思考向前探索的道路，長此以往，學生對任何問題都是被迫接受，不會去思考，不會去探索，不會去創(chuàng)新，所以就造成了目前大多學生缺乏創(chuàng)新能力，缺乏科研能力的后果，有

8、很多學生根本不懂怎么去思考，怎么去問為什么，每天就渾渾噩噩去接受一些前人的發(fā)現(xiàn)，這樣就斷絕了學生科研的道路。目前在很多高校都突出科研的地位，要求老師們都要把科研和教學聯(lián)系起來，要求老師既要搞好教學又要搞好科研，潛心研究，多出成果，提高學術水平，當老師們把精力放在教學上時，就完成不了科研要求，最后的結果就是老師們的生活質量下降，獎金被扣，補貼沒了，就連生活都存在問題，致使很多老師把全部的精力都放在科研上，每天給學生灌輸一些知識就匆匆的去搞

9、自己的科研了，根本不管學生科研能力的提高，不會激發(fā)學生對科學研究的思考，不想去注意學生的科研，高校不應該強迫老師去搞科研，應該要求老師把學生的動手能力、學生的思考能力培養(yǎng)出來。解決這一問題的根本出路就是要改變教學方法，老師不要整天想著搞自己的科研，學生也不要盲目的接受這些知識，在教學目標上把“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”（陳鈞.一個可供借鑒的教學模式[J]湖南師范大學社會科學學報.1999.(6)），就是說老師在課堂上不要一味的進行灌輸理

10、論知識，而應該激發(fā)學生的好奇心，把他們的激情帶動起來，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，主動思考，比如說，老師給每一個寢室或者幾個自由組合的同學一個思考題，讓他們在去查找文獻，去討論，在思考，讓他們都說出自己的想法，一切都必須他們自己去做，去實踐，必須開動腦筋，獨立或者大家討論，不得馬虎，當他們完成一個思考題過后，再在這個思考題的基礎上給他們延伸，繼續(xù)讓他們去完成，這樣一步一步的下去，激發(fā)他們思考和創(chuàng)新的能力，在思考和在討論中發(fā)現(xiàn)問題，然后