大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究

1、<p>　　大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究</p><p>　　【摘 要】文章基于調(diào)查數(shù)據(jù)對大學生科研創(chuàng)新活動中存在的問題進行分析并提出相應(yīng)的對策建議。目前，大學生科研創(chuàng)新活動存在以下不足：課程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學生缺少科研寫作相關(guān)知識；部分學生缺乏科研創(chuàng)新活動的選題意識；指導老師在整個過程中參與力度不夠；項目立項和結(jié)項把關(guān)力度不夠；項目最終成果發(fā)表的比例過低。針對上述問題，應(yīng)該開設(shè)研究方法課程與統(tǒng)計分

2、析課程，加大對指導老師的考核與獎勵，嚴格把關(guān)立項和結(jié)項關(guān)，大學生科研創(chuàng)新項目與挑戰(zhàn)杯統(tǒng)籌培育。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】大學生；科研創(chuàng)新；能力培養(yǎng) </p><p><b>　　一、問題的提出 </b></p><p>　　創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決問題的人才。我國《高等教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育

3、改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》等都明確提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的教育目標。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展應(yīng)以創(chuàng)造性的發(fā)展為最高目標。大學生科研訓練對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性潛能的挖掘、知識領(lǐng)域的拓寬、專業(yè)技能的訓練及綜合素質(zhì)的全面提高都具有重要作用。 </p><p>　　2007年首都經(jīng)濟貿(mào)易大學發(fā)布了《

4、關(guān)于印發(fā)大學生科研與創(chuàng)新訓練計劃實施辦法的通知》，到2013年已經(jīng)實施了6年。大學生科研與創(chuàng)新訓練計劃通過幾年的積極探索，形成了有效管理運行模式和的管理方法，極大的激發(fā)了學生創(chuàng)新 </p><p>　　意識和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有了顯著提高。但是，在這個過程中受到各個方面的影響，依然存在著一些問題。 </p><p>　　本文使用的數(shù)據(jù)來自對全校部分學院的調(diào)查，調(diào)查對象是已經(jīng)參加

5、大學生科研創(chuàng)新活動的負責人。本次調(diào)查我們隨機選取了4個學院，分別是勞動經(jīng)濟學院、城市學院、法學院和工商管理學院，總共收到154份問卷。通過問卷調(diào)查，本文將對首都經(jīng)濟貿(mào)易大學本科生大學生科研創(chuàng)新活動中存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出修改建議。 </p><p>　　二、大學生科研創(chuàng)新活動中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程設(shè)置缺乏相關(guān)課程，學生缺少科研寫作相關(guān)知識 </p&

6、gt;<p>　　從部分學院的課程設(shè)置來看，基本上沒有與大學生科研創(chuàng)新相關(guān)的課程，這就造成了很多學生對科研創(chuàng)新的諸多知識不甚了解。在申請項目的時候，申請書中主要包括以下幾個部分，即研究意義、文獻綜述、研究方法、研究內(nèi)容、研究特色與新意、預(yù)期成果和形式。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，學生對于這些內(nèi)容并不是太了解。 </p><p>　　接近七成的學生熟悉如何撰寫研究意義。從參加大學生科研創(chuàng)新活動的學生對于研究

7、意義的熟悉情況來看，總體狀況較好。具體來說，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有15.6%和53.2%，二者比例合計達到68.8%；對于研究意義熟悉程度一般的比例超過四分之一，達到26.0%；而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為4.5%和0.6%，不熟悉的比例之和非常低，不足一成1。 </p><p>　　不足一半的學生熟悉文獻綜述。從接受調(diào)查的學生對于文獻綜述的熟悉程度來看，情況不容樂觀。具體來說，非常熟悉和比較熟悉的

8、比例分別有11.7%和33.8%，熟悉程度一般的比例高達35.7%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例之和也達到了18.1%。雖然有接近一半的學生認為自己對于文獻綜述相對熟悉，但是，真正寫出來比較好的文獻綜述的學生非常少。以勞動經(jīng)濟學院為例，筆者自2011年入校以來，每年的大學生科學研究創(chuàng)新項目的結(jié)項我均參加，連續(xù)2年的本科生畢業(yè)論文答辯我也均參加，從我參與的論文答辯和結(jié)項答辯的情況來看，文獻綜述的寫作狀況比較一般。主要存在的問題包括文獻綜述

9、僅僅是對觀點的堆砌而不是觀點的整合，部分文獻綜述僅僅只有敘述沒有評價，還有些文獻綜述隨便找?guī)灼墨I，沒有找到最新的和最權(quán)威的文獻，還有的文獻綜述形式非常不規(guī)范。在問到“您在項目研究的過程中遇到哪些困難？”學生給出的答案包括“對報告撰寫過程中文獻綜述不熟悉”、“查找相關(guān)文獻資料，寫文獻綜述”、“文獻查找困難”、“文獻搜索難”。 </p><p>　　筆者曾經(jīng)對勞動經(jīng)濟學院2008級本科畢業(yè)生的寫作規(guī)范進行專門的分析

10、，分析結(jié)果顯示，超過一半的學生沒有做文獻綜述，只有一成的學生文獻綜述是合格的，超過三分之一的學生文獻綜述是不合格的。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，189名本科生的畢業(yè)論文中，有103名學生在寫畢業(yè)論文的時候沒有寫文獻綜述，占全部學生的比例高達54%。只有20個學生的文獻綜述形式是符合規(guī)范的，占全部學生的比例大概為11%。另外，還有66個學生在寫論文的過程中寫了文獻綜述，但是，文獻綜述的形式均存在一定的不足，占全部學生的比例為35%。 </p&g

11、t;<p>　　接近六分之一的學生不熟悉研究方法。調(diào)查的結(jié)果顯示學生對研究方法的熟悉狀況較好，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有11.0%和44.2%，對研究方法熟悉狀況一般的學生有27.3%，不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為14.9%和1.3%，比例之和達到16.2%，幾乎占全部學生的六分之一。值得注意的是，雖然超過一半的學生認為自己熟悉研究方法，事實上，也只僅僅是知道這些研究方法而已，具體在寫作的過程中僅僅把一些研究方法放

12、到文章中，至于是否真的使用很多學生并不清楚。在以往的大學生科學研究創(chuàng)新活動結(jié)項答辯的過程中，經(jīng)常有學生只是在研究方法提及部分研究方法，但是，實際上在后面的研究中壓根沒有用到這些方法，說明這些學生只是知道研究方法而已，并不知道如何使用。 </p><p>　　正是由于缺少相關(guān)的知識尤其是不知道如何使用相關(guān)的數(shù)據(jù)處理軟件，很多學生在調(diào)查的時候反映在課題報告寫作的過程中存在的困難，比如“不知如何入手開展調(diào)研，數(shù)據(jù)處理工

13、作量大，不會使用數(shù)據(jù)處理軟件”、“對課題研究的過程和方法不了解，不知道具體科研的流程”、“后期數(shù)據(jù)處理和分析較為困難”。 </p><p>　　接近六成的學生熟悉研究內(nèi)容。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，對研究內(nèi)容非常熟悉和比較熟悉的比例分別有13.6%和44.2%，對研究內(nèi)容熟悉狀況一般的學生接近三分之一，達到了31.2%，而不太熟悉和非常不熟悉的比例分別為9.1%和0.6%?？偟膩碚f，研究內(nèi)容對于大部分學生來說，比較容

14、易理解，所以，認為對研究內(nèi)容比較熟悉的比較多。不過，也有學生表示對這塊不是很熟悉，即使部分學生認為自己熟悉，但是，在實際的寫作中依然無法準確的寫出自己的研究內(nèi)容。 　　超過一半的學生熟悉研究特色與新意。從調(diào)查結(jié)果來看，學生對于研究特色與新意熟悉狀況較好，非常熟悉和比較熟悉的比例分別有9.1%和45.5%，熟悉狀況一般的比例接近三成，達到29.9%。不過，依然有13.0%和2.6%的學生表示對研究內(nèi)容與特色部分不太熟悉和非常不熟悉。從部

15、分學生的申請書來看，雖然部分學生表示對這塊熟悉，實際的寫作中并不能把自己的研究中最具特色的部分表達出來，只是寫出自己認為的特色與新意的東西，實際上是非常陳舊的內(nèi)容。 </p><p>　　接近三分之二的學生熟悉預(yù)期成果和形式。與研究內(nèi)容部分類似，預(yù)期成果和形式對于大部分學生來說相對比較容易理解，所以，認為非常熟悉和比較熟悉的比例分別有11.0%和51.3%，認為一般的比例也達到了27.3%，不太熟悉和非常不熟悉相

16、對較低，比例分別只有9.1%和0.6%。 </p><p>　?。ǘ┎糠謱W生缺乏科研創(chuàng)新活動的選題意識 </p><p>　　從本次的調(diào)查結(jié)果我們很容易就會發(fā)現(xiàn)，即使部分學生成功申請到了項目，但是，在選題的過程中依然出現(xiàn)了很多問題。從項目的題目選擇來看，55.2%的學生題目是由自己提出，37.7%的學生由指導老師指定題目。我們不排斥學生的題目由老師來指定，但是，這里凸顯了一個非常需要我們

17、注意的問題，學生參加了科研創(chuàng)新活動，但是，嚴重缺乏選題意識。不管是科研創(chuàng)新項目的題目還是本科畢業(yè)論文的題目，很多學生都存在選題困難的問題。即使有些學生自己選擇了題目，但是，選擇的題目可行性比較差或者題目過大無法駕馭。目前，學生存在一個比較普遍的缺陷是對于身邊的選題關(guān)注嚴重不足，實際上，我們的生活中和身邊有很多值得深入研究的題目，遺憾的是，這些小題目無法引起學生的注意力。即使這樣，依然有學生反映“選題困難”、“一開始沒選好題導致中期更改主

18、題”。 </p><p>　?。ㄈ┲笇Ю蠋熢谡麄€過程中參與力度不夠 </p><p>　　接近三分之二的學生與指導老師溝通狀況較好。從調(diào)查結(jié)果來看，學生與指導老師的溝通狀況相對較好。調(diào)查結(jié)果顯示，在科研創(chuàng)新項目進行的過程中，26%的學生認為與指導老師溝通狀況非常好，38.3%的學生認為溝通狀況比較好，認為溝通狀況一般的學生有22.1%，還有5.2%的學生認為溝通狀況不太好，沒有學生認為溝

19、通狀況很不好。雖然學生認為溝通狀況還不錯，但是這并不意味著在項目進行的過程中指導老師的參與狀況較好。 </p><p>　　指導老師指導次數(shù)人均不足3次。從調(diào)查結(jié)果來看，指導老師的指導次數(shù)還很不夠，平均每人被指導的次數(shù)為2.9次。當然，這里面還包括一些項目剛剛開始的學生，對于那些項目已經(jīng)結(jié)項的學生，指導次數(shù)也許會有所不同。但是，結(jié)果非常出乎我們的意料。我們專門選取了那些項目已經(jīng)完成的學生，一共有25個，這25個學

20、生平均被指導的次數(shù)依然是2.9次。從上述兩個數(shù)據(jù)可以看出，指導老師對于學生的指導力度存在嚴重的不足。調(diào)查中有學生反映“指導老師難找”、“與指導老師聯(lián)系少，指導老師給予幫助不大”、“老師指導較少”。 </p><p>　　指導老師修改次數(shù)人均不足2次。在調(diào)查的時候除了詢問指導老師對學生的指導狀況，我們繼續(xù)追問了指導老師在整個項目的過程中對學生的項目報告的修改狀況。調(diào)查結(jié)果顯示指導次數(shù)依然不夠樂觀，人均指導次數(shù)不足2

21、次，只有1.97次。同樣，我們對于那些項目已經(jīng)完成的學生的修改次數(shù)進行計算，結(jié)果更加不容樂觀，這些學生被指導老師修改的人均次數(shù)為1.68次，與全部學生的人均次數(shù)還低。 </p><p>　　指導老師對學生的項目報告修改次數(shù)不足，原因可能在于學生的科研創(chuàng)新項目與指導老師的研究領(lǐng)域不一致有一定的關(guān)系，調(diào)查結(jié)果顯示，66.9%的學生回答學生的科研創(chuàng)新項目與指導老師的研究領(lǐng)域一致，13.0%的學生回答不一致，還有8.4%

22、的學生不知道。另外，受到諸多條件的限制，很多老師不是天天到學校，平時與學生的溝通不是很順暢。師生之間面對面的溝通一般只有在老師給學生上課以后會更方便，調(diào)查結(jié)果顯示，42.9%的學生回答指導老師沒有給自己上過課。 </p><p>　　接近三分之三的學生對指導老師的指導滿意。從本次的調(diào)查結(jié)果來看，33.1%的學生對于指導老師的指導非常滿意，40.3%的學生對于指導老師的指導比較滿意，滿意度一般的學生比例為12.3%

23、，不太滿意和非常不滿意的比例分別為1.9%和1.3%。雖然學生對于指導老師的指導滿意度很高，但是，一個不容忽視的事實是指導老師的指導力度還很不夠。這里面既有學生不夠主動的原因，但是，指導老師自身也有問題。同樣，學校的相關(guān)政策也存在一定的問題，從目前的規(guī)定來看，對于指導老師每組學生只有300元，激勵力度不夠，也沒有相應(yīng)的懲罰措施。 </p><p>　　（四）項目立項和結(jié)項把關(guān)力度不夠 </p>&l

24、t;p>　　從目前的立項和結(jié)項來看，把關(guān)力度嚴重不足。從我自身的經(jīng)歷來看，只要學生申請，基本都會立項。為了鼓勵學生參與科研活動，在立項時沒有淘汰機制無可厚非，但是，在結(jié)項的時候如果做的不夠好的學生依然給予結(jié)項，那么就會助長學生的僥幸心理。從調(diào)查結(jié)果來看，有85.7%的學生回答在立項的時候老師給予了修改意見。在已經(jīng)結(jié)項的21個學生中，有15個學生反映在結(jié)項的時候結(jié)項老師提出了修改意見。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，不管是立項還是結(jié)項，學

25、院層面的把關(guān)力度還很不夠，需要在未來做出調(diào)整。 </p><p>　?。ㄎ澹╉椖孔罱K成果發(fā)表的比例過低 </p><p>　　由于在整個項目的選題、立項、指導過程以及結(jié)項等存在著諸多的問題，所以，即使項目最終結(jié)項，學生也很寫出高質(zhì)量的研究報告，最終能夠發(fā)表的比例非常低。從調(diào)查結(jié)果來看，只有12個學生的研究報告最終發(fā)表，占全部學生的7.8%。如此低的發(fā)表率與學校的相關(guān)規(guī)定有著較大的關(guān)系，在結(jié)

26、項的時候，學校的相關(guān)規(guī)定并未做出必須發(fā)表在相關(guān)期刊的規(guī)定。本次調(diào)查結(jié)果還顯示，大約有66.2%的學生希望自己的研究報告能夠發(fā)表，但是由于質(zhì)量不夠等原因，大部分學生的愿望無法實現(xiàn)。 </p><p>　　三、解決大學生科研創(chuàng)新項目的對策建議 </p><p>　　（一）開設(shè)研究方法課程與統(tǒng)計分析課程 　　從本次調(diào)查結(jié)果來看，很多學生及時對相關(guān)課題有一定的認識，但是，由于缺少相關(guān)的知識，也很

27、難把課題做的很規(guī)范和深入。學?？梢钥紤]在未來的課程調(diào)整的時候，對本科生增加與科研相關(guān)的課題，這些課程包括：社會科學研究方法、SPSS軟件應(yīng)用或者其他統(tǒng)計軟件。通過兩門課程的開設(shè)，至少可以解決學生的以下問題：選題、問卷設(shè)計、抽樣方法、數(shù)據(jù)分析。不過，在上述兩門課開課的時候還需要注意補充一下寫作規(guī)范的學習，從筆者最近兩年參加的科研創(chuàng)新項目結(jié)項、本科生畢業(yè)論文答辯以及研究生畢業(yè)論文答辯的情況來看，學生在寫作規(guī)范方面存在很大不足。從各個院系的情

28、況來看，勞動經(jīng)濟學院在2012年對全部的大四本科生就文獻綜述、研究方法以及寫作規(guī)范進行了培訓，同時，對于參加大學生科學研究創(chuàng)新的學生，在申請項目之前也進行了培訓。上述的培訓活動在一定程度上讓學生明白如何做科研。但是，如果想讓學生對于如何做科研有更深入的了解和認知，開設(shè)相關(guān)課程是最佳選擇。 </p><p>　?。ǘ┘哟髮χ笇Ю蠋煹目己伺c獎勵 </p><p>　　從學生的滿意度來看，大部

29、分學生對于指導老師的指導比較滿意，但是，從指導的具體情況來看，情況不容樂觀，指導老師與之間的溝通、指導次數(shù)、項目報告的修改次數(shù)都不足。所以，在未來的政策設(shè)計時，可以就如何溝通以及指導等作出硬性規(guī)定。目前，每位指導老師指導一組學生只有300元，未來可以適當加大獎勵。同時，對于那些學生項目做的比較好的學生，對于指導老師相應(yīng)增加獎勵。指導學生獲獎的老師在評優(yōu)和職稱晉級的過程中作為一個重要條件，在條件同樣的情況下優(yōu)先晉級。 </p>

30、<p>　　（三）嚴格把關(guān)立項和結(jié)項關(guān) </p><p>　　從目前的立項和結(jié)項來看，我們目前在這兩個階段過于寬松。建議在立項的時候，根據(jù)項目申請書的情況，有一定的淘汰率。在結(jié)項的時候，根據(jù)項目報告的具體情況，評出具體的級別。寫的非常差的項目延期結(jié)項，修改后依然不合格的，終止項目，追回項目資金。對于結(jié)項時比較好的項目，可以追加一部分資金作為獎勵。同時，對于項目報告在正式出版物刊發(fā)的，可以給予獎勵。

31、</p><p>　　（四）大學生科研創(chuàng)新項目與挑戰(zhàn)杯統(tǒng)籌培育 </p><p>　　根據(jù)前面的分析，建議在院系層面大學生科研創(chuàng)新項目結(jié)項的時候評出部分優(yōu)秀的項目，評出一二三等獎，選擇部分比較好的項目精心培育，參加每兩年進行一次的挑戰(zhàn)杯。在學校層面，建議教務(wù)處組織相關(guān)專家對各院系報送上來的項目進行評審，選擇有價值的項目進行培育。在培育的過程中，學校每隔一段時間組織相關(guān)專家，關(guān)注項目培育的進

32、展狀況。 </p><p><b>　　注釋： </b></p><p>　?、儆捎诓糠謱W生沒有回答相關(guān)問題，所以，所有選項的比例之和不足100%，下面的部分問題也存在相同的情況。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王亞.提高大學生科研創(chuàng)新能力新舉措[J]

33、.電腦知識與技術(shù)，2012（3）. </p><p>　　[2]戴振翔，鄭贛鴻.大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013（1）. </p><p>　　[3]萬舒良，吳澤娟，杜娟.淺談高校大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（37）. </p><p>　　[4]吳琦.芻議大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導刊，2012，3（上）.

34、 </p><p>　　[5]方仲炳，許秀茹.提高大學生科研創(chuàng)新能力的探討[J].中國電力教育，2011（17）. </p><p>　　[6]孫俊偉，張清.提高大學生科研創(chuàng)新能力途徑的探討[J].山西高等學校社會科學學報，2009（8）. </p><p>　　本文是首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2012年校級教改項目《大學生科研與創(chuàng)新訓練計劃研究》階段性成果。</p&g