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1、《對(duì)韻歌》教學(xué)建議《對(duì)韻歌》教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1.識(shí)字。本課7個(gè)生字中6個(gè)字是對(duì)韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?!盎ā笔堑谝淮纬霈F(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字?!跋x”是翹舌音,需重點(diǎn)正音。南方地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響,容易把“風(fēng)”讀錯(cuò)教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,主要靠多種形式的示范朗讀來(lái)正音。教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(1)示范朗讀,跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍,
2、播放錄音或教師范讀,然后學(xué)生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。(2)合作對(duì)讀,認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中,特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱。教師可以借助生字卡片,與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字,然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過師生、生生找生字對(duì)對(duì)子,既認(rèn)讀生字,又了解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,理解字義。(1)圖文對(duì)照,理解字義?!傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上
3、,教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形,理解字義。(2)抓特點(diǎn),形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上,抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如,“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái)“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛,促進(jìn)字形識(shí)記,字義理解。(3)組詞拓展。如“花”,可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語(yǔ),還可以列舉生活中樣子像花
4、的詞語(yǔ)“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等,在拓展中識(shí)記。其他詞語(yǔ)列舉:云:烏云、白云、彩云雨:暴雨、毛毛雨、雷雨風(fēng):東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)讀,讀準(zhǔn)字音。2.理解運(yùn)用。借助圖畫,感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式,分句朗讀理解時(shí),可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀,如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對(duì)照,想象理解。最后一句雙字對(duì),是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于“山清水秀、柳綠
5、桃紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。讓學(xué)生看著圖,說說畫中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。通過單字對(duì)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了對(duì)子間的相互對(duì)應(yīng),教學(xué)雙字對(duì)時(shí)可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個(gè)生字,借助生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生單個(gè)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試對(duì)單字對(duì)。例如,“山”對(duì)“水”、“清”對(duì)“秀”、“柳”對(duì)“桃”、“綠”對(duì)“紅”,最后將生字組合成詞語(yǔ)。對(duì)對(duì)子與成
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