化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識的融合

1、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識的融合化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識的融合在新課改背景下，強(qiáng)化對學(xué)生的環(huán)保意識教育已成為化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急.環(huán)保意識教育，不僅拓寬了化學(xué)教學(xué)的范疇，也為化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離.本文從化學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，探究環(huán)保意識在化學(xué)教學(xué)中的滲透策略.一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，也是滲透環(huán)保意識的重要場所.對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師必須緊密結(jié)合他們的生活實際，展開

2、環(huán)保意識滲透教育.例如，在化學(xué)教材引言部分，揭示了空氣與水對人類生活的重要性.對此，教師不妨從環(huán)境污染引入化學(xué)教學(xué).首先是對人類賴以生存的空氣的介紹，人離開水可以活三天，但離開空氣卻只能活幾分鐘.空氣是由多種成分組成，包括氧氣、氮?dú)狻⒍趸?、可吸入顆粒物等.其中，氧氣是我們進(jìn)行呼吸作用的物質(zhì)；二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物；可吸入顆粒物則是天氣預(yù)報中常說的PM2.5.其次，介紹二氧化碳污染.二氧化碳是溫室效應(yīng)的頭號殺手，人類大量燃燒石油

3、燃料，釋放出的二氧化碳破壞臭氧層，導(dǎo)致地表氣溫逐年上升.不斷上升的氣溫導(dǎo)致北極圈內(nèi)常年凍結(jié)的冰塊融化，又導(dǎo)致海平面上升，致使人類可以生存的土地面積逐年減少.學(xué)生得知了二氧化碳如此嚴(yán)重的危害性，他們必然對其消除措施異常重視.教師不妨利用這個機(jī)會進(jìn)行環(huán)放置少量硫于燒杯底部，并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液，實現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與氣體收集的一體化.然后，在學(xué)生的自主實驗中，采用定量的實驗原則，即實驗藥品定量、實驗小組定量.在定量實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生

4、對化學(xué)實驗的嚴(yán)密性認(rèn)識也得到加深.最后，實驗結(jié)束后的廢液、廢渣，必須進(jìn)行回收處理.三、在實踐活動中滲透環(huán)保意識百聞不如一見，百見不如一干.要想實現(xiàn)環(huán)保意識在化學(xué)教學(xué)中的滲透，教師不妨利用社會實踐活動，結(jié)合環(huán)保調(diào)查活動，將環(huán)保意識落到實處.對此，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生針對地方特色性污染源，進(jìn)行實踐調(diào)查活動，促使學(xué)生得到切膚之感.同時，社會實踐活動可以豐富學(xué)生的化學(xué)課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用.例如，在水循環(huán)教學(xué)中，教師可以將對應(yīng)的環(huán)保調(diào)查實

5、驗安排在課外進(jìn)行，利用水資源調(diào)查開展環(huán)保意識滲透.教師可以利用學(xué)校周邊的河流進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查活動，要求學(xué)生利用實驗室儀器進(jìn)行pH測定活動.在此過程中，要求學(xué)生自行設(shè)計測定步驟，設(shè)計環(huán)保實驗，提出對應(yīng)的改善策略，并嘗試向相關(guān)環(huán)保部門提出改善建議.學(xué)生按照小組活動，利用pH試紙進(jìn)行pH測定，將讀數(shù)記錄在表格中.通過對不同河流的pH測定，結(jié)合照片、數(shù)據(jù)等，對各個河流的水質(zhì)進(jìn)行評價.通過這些資料，師生在化學(xué)課堂上進(jìn)行交流討論，分析水污染的成因和對應(yīng)