16《密鋪》說課稿-北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊

1、北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《密鋪》說課稿北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊《密鋪》說課稿尊敬的評委、老師們：大家下午好?。M情境）今天，我給大家?guī)硪环婷畹陌娈嫞。ǔ鍪掘T士圖，如下圖）看一看，畫的是什么呢？淺顏色的是個騎士？哎？這深顏色的也是個騎士！說一說，這孫明巖幅畫兒它奇妙在哪兒呢？原來，這大小相同，左右相對的騎士剛剛好緊密地拼接在了一塊兒！其實，只要用心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多類似的圖像（課件顯示生活中的圖片，如圖），看！有你熟悉的

2、圖形嗎？這些圖形的擺放有什么特點呢？沒錯！像這些例子中一樣，圖形之間沒有空隙，也不重疊（板書：既沒空隙，也不重疊），我們叫它“密鋪”。（板書課題：密鋪）剛剛的這個片段，是我為《密鋪》一課設(shè)計的互動導(dǎo)入，面對這個新增加的教學(xué)內(nèi)容，我從這四個層面來思考和設(shè)計我的教學(xué)，今天，就請您和我一起，從四個讀懂，走進密鋪的世界！【點評：透過模擬情境，通過荷蘭畫家埃舍爾作品《神奇的騎士圖》引入說課內(nèi)容“密鋪”，不僅滲透了數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，更是巧妙體現(xiàn)了教學(xué)文

3、化的內(nèi)涵。同時教師著力于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了厚重感。以模擬情境的方式說課，一改敘述方式的常態(tài)，可謂是一個小突破。】【讀懂教材，整體把握】密鋪，也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)的應(yīng)用不夠靈活，所以，參與本次活動時，很可能在探究密鋪原因這里出現(xiàn)困難。基于對教材的研讀、學(xué)生的了解以及對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考和定位，我對教材進行了整合，將探究的素材和先后順序進行調(diào)整，從以

4、下五個環(huán)節(jié)設(shè)計了更具開放性的實踐活動：1、互動導(dǎo)入，直觀感受密鋪。2、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)提出問題。3、設(shè)計方案，小組分工合作。4、探究活動，開放操作體驗。5、評價反思，提升活動價值。【點評：“讀懂學(xué)生”是教學(xué)成功的核心要素。本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教師恰當(dāng)運用課前調(diào)研這一教學(xué)策略，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，為準(zhǔn)確把握教學(xué)的切入點，成功開展教學(xué)活動，提供了有力的保障?！俊咀x懂課堂，優(yōu)化設(shè)計】1、互動導(dǎo)入，直觀感受密鋪。就像您開

5、頭聽到的那樣，通過互動導(dǎo)入，孩子們已經(jīng)直觀認識了密鋪，但這還只是停留在現(xiàn)象的表面。（板書：現(xiàn)象）2、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)提出問題。此時我會鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：關(guān)于密鋪，你想研究哪些問題？以我平時對他們的了解，孩子們可能會問這樣一些問題：“什么樣的圖形才能密鋪？所有的圖形都能密鋪嗎？密鋪的原因是什么？學(xué)了密鋪有什么用呢……”我會充分肯定孩子發(fā)現(xiàn)問題和提出的問題的能力，再從問題的包含關(guān)系及研究的可行性上進行引導(dǎo)，將“所有的圖形都能密鋪嗎？密鋪的原因是什