淺淡幼兒園以人為本,和諧管理

1、批判意識(shí)。古代文論教學(xué)中在“批判意識(shí)“層面打通古今，不僅使文論學(xué)習(xí)變得輕松，而且使學(xué)生真切地感受到古代文論的思想和方法在今天依然有效，古代文論依然活在今天，活在當(dāng)下。參考文獻(xiàn)1.劉玲.《面向元典，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合———古代文論教學(xué)方法探新》，《南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2007年第3期2.李建中.《古代文論的詩(shī)性空間》，湖北人民出版社2007年，第23頁(yè)3.馬爾庫(kù)塞.《審美之維》，三聯(lián)書(shū)店1989年，第76頁(yè)4.李建中.《古代文

2、論教學(xué)的當(dāng)代視野》，《中國(guó)大學(xué)教育》2009年第5期淺淡幼兒園以人為本，和諧管理張愛(ài)萍（南京市鼓樓區(qū)鳳凰幼兒園江蘇南京210009）【摘要】幼兒園管理是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多門(mén)學(xué)科融合的產(chǎn)物。在實(shí)際教學(xué)工作中，如何提升服務(wù)質(zhì)量與效益，取決于能否充分而合理地調(diào)動(dòng)幼兒教師的正能量；而如何激發(fā)幼兒教師的正能量，就需要以人為本的和諧管理機(jī)制。【關(guān)鍵詞】以人為本和諧管理綜合水平【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】209

3、53089(2013)07003302幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，從事希望產(chǎn)業(yè)的幼兒教師是幼兒園的根本。以往幼兒園總是給人高高在上的印象，隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，幼兒園的社會(huì)角色也在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)化。幼兒園如何積極去適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變呢？一、以質(zhì)量管理為抓手，提升管理水平管理需要正確的戰(zhàn)略引導(dǎo)和量化目標(biāo)的考評(píng)。作為園長(zhǎng)，是幼兒園的靈魂和風(fēng)向標(biāo)。幼兒園教育與服務(wù)水平的高低，在于園長(zhǎng)的引導(dǎo)。華為集團(tuán)CEO任正非曾說(shuō)過(guò)：“管理層要淡化英雄色彩，實(shí)

4、現(xiàn)職業(yè)化的流程管理。即使需要一個(gè)人去接受鮮花，他也僅僅是代表，而不是真正的英雄。“所以，園長(zhǎng)要秉承“高調(diào)做事、低調(diào)做人“的工作作風(fēng)，強(qiáng)化管理，淡化個(gè)人色彩。（一）分權(quán)管理，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量“放權(quán)“是現(xiàn)代管理中領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的體現(xiàn)。給予下屬充分的信任，是激發(fā)教師教學(xué)熱情、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心能量。在管理中，采取分權(quán)管理的機(jī)制，強(qiáng)化教研組長(zhǎng)的管理能力，注重教科研班子的梯隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)各組成員提升教學(xué)水平。在管理中，要充分尊重教師，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)

5、管理關(guān)系。主動(dòng)放權(quán)，由人事管理模式向目標(biāo)管理模式轉(zhuǎn)變，使教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。（二）梯隊(duì)建設(shè)，挖掘教師潛力21世紀(jì)，人才是核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)，來(lái)自于教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建立并完善教師職業(yè)培訓(xùn)體系，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和工作熱情，挖掘教師的潛力，配備各層次的教師力量，擴(kuò)充教研組的后備力量。一方面，為帶班教師建立相應(yīng)的業(yè)務(wù)檔案，實(shí)行業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)；另一方面，細(xì)化教學(xué)研究目標(biāo)，將全園教師

6、按教研組進(jìn)行分組，由教研組長(zhǎng)帶頭，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐探索，通過(guò)“師帶徒“形式，讓高級(jí)骨干教師帶領(lǐng)青年教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。二、采用柔性管理，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力幼兒教師是幼兒園教學(xué)工作的實(shí)踐者，是幼兒園最重要的資源和生命力。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，要及時(shí)調(diào)整管理角色，在工作上處處起表率，提升全園職工的凝聚力。（一）用人文關(guān)懷，經(jīng)營(yíng)人心工程翁榮金曾說(shuō)：“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管住魂。“可見(jiàn)人文關(guān)懷滲透的重要性，以情暖心、以心換心，開(kāi)展

7、人心工程，真正喚起每位教師的自我驅(qū)動(dòng)力。幼兒教師隊(duì)伍多由女性組成。女性的性格上有好勝、細(xì)膩、自尊等特點(diǎn)，因此常常會(huì)滋生矛盾，有時(shí)候只是幾句話，就會(huì)制造兩名教師間的不和諧，從而影響教學(xué)工作。面對(duì)這樣的情況，將當(dāng)事人請(qǐng)到環(huán)境優(yōu)雅的場(chǎng)所，雙方平心靜氣地談出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，找到矛盾點(diǎn)，矛盾自然就化解了。（二）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)魅力，凝聚團(tuán)隊(duì)合力園長(zhǎng)是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，代表著幼兒園的形象，也肩負(fù)著凝聚人心的重任。因此，園長(zhǎng)與教師們的關(guān)系、團(tuán)長(zhǎng)在教師心目中

8、的形象，顯得十分重要。在日常工作中，園長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用。要求教師們提前到崗，自己更要提前到崗。晚上離園也是如此。通過(guò)增加與教師的溝通談心，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，有助于保障教學(xué)工作的順暢實(shí)施，提升全園教師的向心力，同時(shí)也提升園長(zhǎng)的個(gè)人魅力，以情感人，達(dá)到凝聚團(tuán)隊(duì)合力的效果。三、增加文娛活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性著名的創(chuàng)富學(xué)大師顧修全曾說(shuō)：“真正的管理人是去管理人的情緒。“幼兒教師不但多為女性還具有年輕化的特點(diǎn)。（一）開(kāi)展才藝活動(dòng)，激發(fā)教

9、師內(nèi)驅(qū)力組織才藝活動(dòng)，可大大提升教師間的交流與溝通，增進(jìn)同事感情。在全園范圍內(nèi)組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓每位教師從書(shū)中看到希望并懷揣夢(mèng)想，暢談理想和體會(huì)，倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)“心里有夢(mèng)想、心里有孩子、心里有教育“的愛(ài)崗敬業(yè)精神，主動(dòng)工作，不斷學(xué)習(xí)為自己充電。幼兒教師需要德智體的綜合型人才，音樂(lè)細(xì)胞是活躍在每位教師心中的精靈，通過(guò)組織青年教師開(kāi)展歌唱比賽，在活動(dòng)中給予每位教師展示才藝和才華的機(jī)會(huì)，挖掘教師潛能，激勵(lì)教師從活動(dòng)中得到啟發(fā)和借鑒，不斷豐

10、富自己的教學(xué)方式；同時(shí)，活動(dòng)還激勵(lì)了教師的工作熱情，使其以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去。（二）開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，強(qiáng)化榜樣力量榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣是人們學(xué)習(xí)的對(duì)象，是引導(dǎo)正能量的標(biāo)桿。在全園范圍內(nèi)開(kāi)展各類榜樣評(píng)比活動(dòng)，不但教師參與其中，還請(qǐng)到家長(zhǎng)們予以配合，共同參與。在校門(mén)口設(shè)立一個(gè)光榮榜，張貼本周的“感動(dòng)寶寶“，并在全園師生集體升旗時(shí)，為感動(dòng)寶寶頒發(fā)感動(dòng)小帖畫(huà)；每月在教師中評(píng)選一次“感動(dòng)之星“，作為全園教師學(xué)習(xí)的榜樣，在教師中營(yíng)造比學(xué)趕

11、超的氛圍，促使每個(gè)教研組的集體榮譽(yù)感，為爭(zhēng)當(dāng)感動(dòng)之星而努力拼搏。四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，參與共同管理家長(zhǎng)是孩子天然的啟蒙老師，從教育角度來(lái)講，家長(zhǎng)與教師是合作伙伴，贏得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教育管理中，不但可使家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)方式，與教師達(dá)到教育共識(shí)，還能有效地延伸幼兒園教育的時(shí)間長(zhǎng)度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學(xué)習(xí)成果。在每個(gè)班級(jí)中選出一名家長(zhǎng)委員作為家長(zhǎng)代表，再選出一句家長(zhǎng)志愿者，以增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的合作交流，做到為孩子負(fù)責(zé)

12、。這樣做的好處是，提升了家長(zhǎng)的參與度，使教師與家長(zhǎng)達(dá)到統(tǒng)一陣線。特別在接送孩子上下學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)志愿者可幫助教師維持現(xiàn)在秩序，提醒家長(zhǎng)們排隊(duì)等候。由家長(zhǎng)志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長(zhǎng)的直接接觸，減少了雙方的摩擦。由于家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間具有感同身受的特殊關(guān)系，便于解決問(wèn)題。另外每當(dāng)園里搞大型活動(dòng)時(shí)，也是家長(zhǎng)志愿者們發(fā)揮所長(zhǎng)之處。幼兒園為家長(zhǎng)志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動(dòng)秩序，如大型滑梯前保護(hù)孩子們的安全等等，有效增課程教育研究C