六年級上冊科學說課稿-2.6 晝夜交替丨鄂教版

1、《晝夜交替》說課稿一、學情分析本課是學生在已經(jīng)學過《我們居住的星球》，了解了有關地球的形狀、大小及組成，對地球的運動有了初步認識，具備了學習本單元內(nèi)容的知識和技能基礎。同時，六年級學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，但還沒有足夠的知識儲備和空間想象能力，為更好地組織教學，我采取模擬探究實驗和直觀的多媒體教學相結合，幫助學生更好地掌握、理解本課的知識點。二、教材分析1、教材內(nèi)容《晝夜交替》是鄂教版小學《科學》六年級上冊第二單

2、元《地球上的一天》的第一課，屬于“地球與宇宙”的教學內(nèi)容。從教材編寫來看，本課可分為三個部分：①通過常見自然現(xiàn)象引出本課的探究內(nèi)容，小組合作進行模擬實驗；②師生共同分析探討實驗結果，明白晝夜交替的真正原因；③了解哥白尼的故事，培養(yǎng)學生堅持不懈、不怕困難的學習精神。2、三維目標①知識與技能：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球自轉形成的。②過程與方法：提出產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假設，并能進行模

3、擬實驗驗證，運用語言或圖畫分析、推理，得出“晝夜交替”現(xiàn)象的真正原因。③情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重事實、認真嚴謹、不畏艱難的科學態(tài)度，合乎邏輯的推理能力和探究天文現(xiàn)象的意識，并培養(yǎng)學生堅持不懈、不怕困難的學習精神。3、教學重、難點：教學重點：認識晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉形成的。教學難點：對晝夜交替現(xiàn)象多種不同情況的分析與推理。向）2、收集學生的假設：①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③太陽不動，地球自轉不公轉；

4、④地球繞著太陽轉，同時自轉；……（猜測是科學課培養(yǎng)學生興趣的有效方法，也是科學探究的重要環(huán)節(jié)。六年級學生對晝夜交替現(xiàn)象有一定的生活體驗和了解，這就讓學生有了猜測的依據(jù)，同時培養(yǎng)了學生大膽猜想，進行科學預測的好習慣，為后續(xù)學習打下了照實基礎。）及時引導：這有好幾種猜測，到底哪種是正確的，我們應該怎樣去驗證呢？（激發(fā)起學生的探究欲望，學生通過想象、畫圖，到小組討論，再到全班交流，發(fā)展和鞏固了學生的思維。）（三）模擬實驗1、出示實驗器材，明確

5、實驗要求。（1）用乒乓球當作地球，用手電筒來代替太陽，地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）（2）用彩筆在乒乓球上畫紅星作標記，假設就是我們中華人民共和國。怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？（學生交流）2、模擬實驗《6、晝夜交替》實驗記錄表猜測能否解釋晝夜交替？具體說明太陽不動，地球繞太陽轉地球不動，太陽繞地球轉太陽不動，地球自轉不公轉地球繞太陽公轉，同時自轉……小組合作進行實驗并做好實驗記錄，教師參與到學生中，指導實驗