明規(guī)范,樹楷模,鑄師魂——做新時代合格教師

1、—1—明規(guī)范，樹楷模，鑄師魂——做新時代合格教師館陶縣陶山中學(xué)趙偉習(xí)近平總書記號召廣大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好老師；做學(xué)生的“四個引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。習(xí)近平總書記要求教育工作要做到“四個相統(tǒng)一”，即堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相

2、統(tǒng)一。這是有機(jī)統(tǒng)一的整體，既有戰(zhàn)略性又有具體可操作性，既有高度又接地氣。作為剛參加工作不久的青年特崗教師，更應(yīng)該堅持“四個相統(tǒng)一”，對標(biāo)“四有好老師”，做好“四個引路人”。一、明規(guī)范，以身作則“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行的確能深深影響著學(xué)生。教師的舉止言談、道德修養(yǎng)、處事方法、性格愛好，都給學(xué)生以潛移默化的影響，因為初中階段的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的是非觀念，模仿能力特別強(qiáng)，所以他們往往把教師當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)楷模，正是在這種模仿與影響的

3、過程中，他們的性格、愛好、品質(zhì)、修養(yǎng)等也在逐步形成，教師對學(xué)生的這—3—畢業(yè)后選擇到鄉(xiāng)村擔(dān)任特崗教師并始終堅持在鄉(xiāng)村教育一線，鍥而不舍；江西省修水縣河市鎮(zhèn)知青希望小學(xué)特崗教師慎魁元，多年來堅持在偏遠(yuǎn)山區(qū)教書育人，關(guān)愛貧困兒童，關(guān)愛艾滋病患兒，堅持不懈；陜西省富平縣白廟大王小學(xué)特崗教師郭瑩，大學(xué)畢業(yè)后選擇從城市走向偏遠(yuǎn)山區(qū)，并將大山的孩子帶進(jìn)城市，堅守著自己的教師夢；云南省怒江州貢山縣捧當(dāng)鄉(xiāng)捧當(dāng)完全小學(xué)特崗教師桑磊，大學(xué)畢業(yè)后選擇到滇緬藏

4、交界的貧困山區(qū)教學(xué)，為了方便家訪他曾自學(xué)傈僳語和藏語，親自為學(xué)生免費理發(fā)1000多次，成為學(xué)生們眼中的阿爸。一個個鮮活的故事、一段段感人的師生情誼以及他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的蓬勃熱情，值得我們青年教師學(xué)習(xí)。三、鑄師魂，以愛為先師愛是師德的靈魂，學(xué)生成長的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動力；教師的關(guān)愛不僅是對心靈的呵護(hù)，更是一種激勵和引導(dǎo)。教師得從心里去愛學(xué)生、愛事業(yè)，在教育實踐活動中得知，如果教師不熱愛學(xué)生、就會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反，情感上裂痕