高中unit3 life in the future教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、新課程新課程Module5Unit3Lifeinthefuture的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)州市第一中學(xué)臺(tái)州市第一中學(xué)徐香云徐香云鮑榮鮑榮蔡潔珍蔡潔珍陳一軍陳一軍黃泓萍黃泓萍【設(shè)計(jì)理念】【設(shè)計(jì)理念】本教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，力求在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2、1.開展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。2.實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo)本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景設(shè)問、討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并在學(xué)

3、習(xí)過程中培養(yǎng)其積極進(jìn)取的科學(xué)的人生觀及價(jià)值觀，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學(xué)的過程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透交融在一起，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果新課程要求提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，本課設(shè)計(jì)通過自學(xué)課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂

4、，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。4.運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。通過對(duì)文章分析的由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史現(xiàn)狀和教材信息，發(fā)揮想象，活化語(yǔ)言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

5、新精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了課程改革的鮮明特色，在教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整、教材的合理處理、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等方面作了嘗試性的突破與創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。【教材分析】【教材分析】本單元教學(xué)內(nèi)容為人教版新課標(biāo)Module5Unit3Lifeinthefuture。本單元的中心話題是“未來(lái)生活”，教材內(nèi)容為學(xué)生提供了想象的空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)未來(lái)的能力，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的對(duì)比，喚醒學(xué)生把握現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在，愛護(hù)環(huán)境

6、，保護(hù)自然的意識(shí)。第一篇Reading文章主要講述主人公LiQiang在時(shí)空旅行前、時(shí)空旅行中及時(shí)空旅行后的所見所想。第二篇?jiǎng)t主要記敘了LiQiang在太空站認(rèn)識(shí)的兩個(gè)非常特別的太空生物，并將兩個(gè)生物的特征進(jìn)行了對(duì)比。兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，旨在喚起學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的預(yù)測(cè)。語(yǔ)法部分則延續(xù)了課文內(nèi)容，通過作者對(duì)未來(lái)生活態(tài)度的討論引出過去分詞做狀語(yǔ)及定語(yǔ)的用法，并以短文填空的形式來(lái)鞏固文章生詞的用法。聽力部分則描繪了一個(gè)

7、擁有高新科技的wonderl表明了人類對(duì)美好生活的追求與幻想，并最終通過口語(yǔ)情景設(shè)置鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力與技巧，從而對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)測(cè)?？紤]到各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將同一話題不同內(nèi)容與形式的材料進(jìn)行了開展合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】Period1:Warmingup&ReadingTeachingAims:1.Learnsomenewwdsexpressions.2.Improvethestudent

8、s’readingskills.3.KnowthemeadvancedfmsoftransptinAD3005theadvantagesproblemsoflifeinthefuture.TeachingMethods:1.Inductivemethod2.Pairwk&groupwk3.Competition4.Illustration5.DeductiveMethodStep1GreetingsLeadin1Theteacherca

9、nstartwithdailygreetingstrytoleadinsomewdsinthisunit.Q1:WheredoyoucomefromDoyouliveinthedowntowninthecountrysideDoyouliveinacomftablesurroundingIsitasuitablelocationfpeopletoliveinWhatisitmadeof(brickstonesteelglasswoodp

10、lasticbamboomud…).2Q2:NomatterwhereyouliveIamwonderinghowdoyouusuallygotoschool(bybikebycarbybus…)Bikescarsbusessooncanbeusedtocarrypeoplethingsfromoneplacetoanotherplacetheyarecalledvehicles.Whatothervehiclesdoyouknowca

11、rriageambulancejeepairbustraintruckmotcyclefireengine…3Nowlet’stakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransptation.sedanchair–carriage–bicycle–motcycle–car–train–aeroplane–spacecraft4Q3:Whatwillthef

12、uturemeansoftransptationbelike(Timetravel)Welltodaywearegoingtolearnatextabouttimetravel.【設(shè)計(jì)說明】由日常問候開啟話題，通過提問學(xué)生家鄉(xiāng)情況導(dǎo)入城鎮(zhèn)生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生詞；然后總結(jié)交通工具的發(fā)展歷史，預(yù)測(cè)未來(lái)的交通方式，引出跨時(shí)空旅行，從而進(jìn)入閱讀文章的處理與學(xué)習(xí)。（由于考慮到Warmingup中的Transpt與HousesV

13、illagesTowns以及Locationofsettlement的聯(lián)系不大，可單獨(dú)提出，因此將Transpt的發(fā)展變化應(yīng)用于課文的導(dǎo)入中，這樣比較科學(xué)自然。）Step2Skimming1Theteacherwillaskthestudentstopredictthefuturelifeinvariousaspectsastoinspiretheirimaginationpredictingability.Q1：Whatwillthe

14、futurelifebelike2Thestudentsaregivenseveralminutestoreadthroughthetexttrytofindoutthechangesmentionedinthetext.Q2:Whichchangesarementionedinthetexttimetravel–transpt–airquality–religion–clothing–eating–houses–towns3Thete