中外設(shè)計史ppt課件

1、世界現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展歷程,現(xiàn)代設(shè)計的開端 工藝美術(shù)運動（1860－1880） 新藝術(shù)運動（1880－1910左右，承上啟下） 裝飾藝術(shù)運動（裝飾運動在20世紀(jì)初的最后嘗試） 現(xiàn)代設(shè)計運動 德國工業(yè)聯(lián)盟（1907－1914） 包豪斯設(shè)計學(xué)校（1919－1933） 俄國構(gòu)成主義（1917－1925左右）

2、 荷蘭風(fēng)格派（1918－1928）,現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展 功能主義設(shè)計和國際主義風(fēng)格（20C/50年代）現(xiàn)代設(shè)計的變化 波普設(shè)計（60年代）后現(xiàn)代設(shè)計（60年代－80年代） 信息（多元化）時代設(shè)計（80年代－至今）,現(xiàn)代主義設(shè)計的形式及其特征,宗旨：面向大眾的設(shè)計、理性,（1）突出的功能主義特征，講究設(shè)計的科學(xué)性。（2）形式上提倡非裝飾的簡單幾何造

3、型，摒棄裝飾來降低成本為大眾服務(wù)。（3）在具體設(shè)計上重視空間的考慮，強調(diào)整體設(shè)計，提出在模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃。（4）在設(shè)計過程中考慮經(jīng)濟問題，達(dá)到實用、經(jīng)濟的目的。,Page 2,第三節(jié) 德國現(xiàn)代主義設(shè)計運動,第五章 現(xiàn)代主義設(shè)計運動第三節(jié) 德國現(xiàn)代主義設(shè)計運動,一、本節(jié)主要內(nèi)容 德國工業(yè)聯(lián)盟和現(xiàn)代設(shè)計運動的發(fā)生；包豪斯的歷史、包豪斯的奠基人沃爾特·格羅佩斯；包豪斯的建立及其宣言；包豪斯的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)

4、體系；包豪斯的設(shè)計成就；包豪斯的歷史作用及影響。二、重點 德國工業(yè)聯(lián)盟的意義；包豪斯的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)體系；包豪斯的設(shè)計成就；包豪斯的歷史作用及影響。三、難點 包豪斯的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)體系,本節(jié)導(dǎo)論,Page 4,一、歷史背景,1851年倫敦“水晶宮”博覽會時，德國政府認(rèn)識到設(shè)計落后的同時，認(rèn)為必須改革德國的設(shè)計現(xiàn)狀。普法戰(zhàn)爭后，德國的工業(yè)發(fā)展幾乎一日千里，到19世紀(jì)80年代，德國在工業(yè)和技術(shù)上已超過了最早完成工業(yè)革命的

5、英國。德國政府迫切需要新的設(shè)計，以適應(yīng)機械化大生產(chǎn)。“青年風(fēng)格”的邁出探索的第一步，但并未解決現(xiàn)代工業(yè)中所出現(xiàn)的設(shè)計問題（藝術(shù)和技術(shù)的對立）。 在20世紀(jì)初，當(dāng)其他國家還沉浸在設(shè)計對手工藝的懷舊情緒中時，德國就明智的接受了工業(yè)化生產(chǎn)的這一現(xiàn)實，創(chuàng)造出適合標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)的現(xiàn)代設(shè)計的形式，使現(xiàn)代設(shè)計朝著符合時代需要的理性化的方向發(fā)展。德國還是最早開展現(xiàn)代設(shè)計教育的國家，包豪斯設(shè)計學(xué)校的教學(xué)體系一直是今天設(shè)計教育的基本模式。德國

6、重質(zhì)量、重功能、重技術(shù)的設(shè)計思想成為現(xiàn)代設(shè)計思想的核心。,Page 5,二、德國工業(yè)同盟和現(xiàn)代設(shè)計運動的發(fā)生,穆特修斯,貝倫斯,,德國工業(yè)聯(lián)盟,,,Page 6,Page 7,Page 8,9,AEG公司的招貼畫貝倫斯設(shè)計 1912年畫面突出了以字體為主題的公司標(biāo)志和產(chǎn)品，使他成為現(xiàn)代平面設(shè)計的奠基人之一。,10,11,12,電風(fēng)扇1908年,13,銅電水壺1909年,14,15,16,,一個設(shè)計師的貢獻(xiàn)不僅僅在于他所完成的

7、豐富的設(shè)計作品，更重要的，還在于在歷史發(fā)展的過程中能敏銳地抓住時代變化的趨勢，探索出更具創(chuàng)造性的方向與風(fēng)格樣式，探索出新的工作模式，而在這一點上，貝倫斯都做到了。 貝倫斯為現(xiàn)代設(shè)計所作的貢獻(xiàn)是全面的，作為一代大師，他不僅擔(dān)任過杜爾塞多夫美術(shù)與設(shè)計學(xué)校的校長，在他的事務(wù)所中還培養(yǎng)出多位后來的現(xiàn)代設(shè)計大師，包括建筑師勒·柯布西耶，沃爾特·格羅佩斯，和路德維希·密斯·凡·德·

8、羅。后兩位則是兩任包豪斯校長。,,Page 17,德國工業(yè)聯(lián)盟,1907年，德國慕尼黑成立了德國工業(yè)聯(lián)盟又稱德意志制造同盟（DWB)。它是由一些富有進(jìn)取心的工業(yè)家、建筑師、藝術(shù)家、著作家組成的聯(lián)合體。聯(lián)盟內(nèi)薈萃了當(dāng)時德國幾乎所有的著名設(shè)計師。如享利·凡·德·威爾德、彼得·貝倫斯，以及奧地利“分離派”的霍夫曼和奧別列切等。 主張把藝術(shù)、工業(yè)和手工藝結(jié)合起來，把機械式樣作為20世紀(jì)設(shè)計運動的

9、目標(biāo)，在歐洲大陸率先接受了從手工業(yè)生產(chǎn)到機械化大生產(chǎn)的社會轉(zhuǎn)型這一現(xiàn)實。他們舉辦展覽，召開年會，探討適合機械化生產(chǎn)的新形式，提出了標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)的現(xiàn)代生產(chǎn)方式，并開展了與此相適應(yīng)的設(shè)計活動。擺脫了工業(yè)革命后“工藝美術(shù)運動”和“新藝術(shù)運動”對手工藝生產(chǎn)方式和裝飾美的懷舊，成為真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計活動。,Page 18,在1908年工業(yè)聯(lián)盟第一屆年會上提出宣言:,（1）提倡藝術(shù)、工業(yè)、手工藝結(jié)合（2）主張通過教育、宣傳，努力把各個不同

10、項目的設(shè)計綜合在一起，完善藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計和手工藝。（3）強調(diào)走非官方的路線，避免政治對設(shè)計的干擾（4）大力宣傳和主張功能主義和承認(rèn)現(xiàn)代工業(yè)（5）堅決反對任何裝飾（6）主張標(biāo)準(zhǔn)化的批量化,,Page 19,,1914年，德國工業(yè)聯(lián)盟在科隆舉辦工業(yè)藝術(shù)與建筑展覽會穆特修斯PK凡·德·威爾德雙方的焦點是設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化概念問題。,,,,Page 20,21,Page 22,關(guān)于德國工業(yè)聯(lián)盟的總結(jié)：,德國工業(yè)同聯(lián)

11、盟是德國現(xiàn)代主義設(shè)計的基石。它在理論與實踐上都為20年代歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計運動的興起和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其宗旨是通過藝術(shù)、工業(yè)和手工藝的結(jié)合，提高德國設(shè)計水平，設(shè)計出優(yōu)良產(chǎn)品。認(rèn)為設(shè)計的目的是人而不是物，工業(yè)設(shè)計師是社會的公仆，而不是自我表現(xiàn)為目的的藝術(shù)家，在肯定機械化大生產(chǎn)的前提下，把批量生產(chǎn)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化作為設(shè)計的基本要求。它努力向社會各界推廣工業(yè)設(shè)計思想,介紹先進(jìn)設(shè)計成果,促進(jìn)各界領(lǐng)導(dǎo)人支持設(shè)計的發(fā)展,以推進(jìn)德國經(jīng)濟和民族文化素養(yǎng)的提高

12、。它表明德國在工業(yè)設(shè)計方面已進(jìn)入一個新階段,處于世界領(lǐng)先地位。同盟中的設(shè)計師在實踐中不斷取得前所未有的成就。它所確立的設(shè)計理論和原則,為德國和世界的現(xiàn)代主義設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。,,,,Page 23,三、現(xiàn)代主義設(shè)計的高潮——包豪斯,（一）包豪斯（bauhaus）建立及其宣言成立時間：1919年3月魏瑪美術(shù)學(xué)院與魏瑪工藝學(xué)校合并，35歲的格羅佩斯擔(dān)任校長。宣言：1、完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目的。2、建筑家、雕塑家、畫家都應(yīng)把目光

13、轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)。3、藝術(shù)家與工藝技術(shù)人員沒有根本上區(qū)別。4、將建筑、雕塑、繪畫結(jié)合成三位一體。 這一宣言倡導(dǎo)一切藝術(shù)家轉(zhuǎn)向?qū)嵱妹佬g(shù)，強調(diào)手工藝和技術(shù)的統(tǒng)一。宗旨是創(chuàng)造一個藝術(shù)與技術(shù)接軌的教育環(huán)境，培養(yǎng)出適合于機械時代理想的現(xiàn)代設(shè)計人才，創(chuàng)立一種全新的設(shè)計教育模式。,Page 24,（二）包豪斯的變遷,（1）第一個校址在魏瑪（1919——1924），校長格格羅佩斯1919－1928（理想主義），1928離開包豪斯（2）第二個

14、校址在德紹（1925——1932），1928年漢斯·邁耶1928－1930（共產(chǎn)主義）任校長（1927年，建筑系開始招生，漢斯·邁耶主持這個系的工作）（3）第三個校址在柏林（1932——1933），校長密斯·凡·德羅1930－1933（實用主義）（4）1933年，希特勒上臺，包豪斯被迫封閉,Page 25,,,,1919,1925,,,1933,1932,魏瑪,柏林,德紹,,,Page 26,

15、包豪斯的奠基人——沃爾特·格羅佩斯,,Page 27,格羅佩斯的設(shè)計思想,在設(shè)計思想方面，格羅佩斯具有鮮明的民主色彩和社會主義特征，他主張設(shè)計面向大眾，采用鋼筋混凝土、玻璃等現(xiàn)代新材料，為盡量壓低造價，他強調(diào)摒除一切不必要的裝飾。他主張設(shè)計的團隊精神和集體工作的方式。他認(rèn)為設(shè)計應(yīng)采用集體創(chuàng)作、標(biāo)準(zhǔn)化和模數(shù)等方法，來組成建筑與設(shè)計的合作關(guān)系，這可以說是他畢生追求的理想。此外，他還認(rèn)為，要改變德國的設(shè)計現(xiàn)狀，必須創(chuàng)辦一所與工業(yè)緊密

16、相關(guān)的學(xué)校，必須通過設(shè)計教育來改造德國，指出藝術(shù)家必須通過新設(shè)計教育體系，從接觸大批量生產(chǎn)過程當(dāng)中，探索表現(xiàn)形式。 格羅佩斯的上述思想、主張和愿望，最終導(dǎo)致了世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院——包豪斯的誕生。,Page 28,（1）魏瑪時期（１９１９年—１９２５年４月）：艱難的創(chuàng)業(yè)時期。,1919年4月，德國包豪斯設(shè)計學(xué)校在魏瑪開學(xué)，35歲的沃爾特·格羅佩斯（Walter Gropius）擔(dān)任校長。學(xué)校地址就

17、在亨利·凡·德·威爾德1902年建立的魏瑪市立工藝學(xué)校原址，并接收了原來的資產(chǎn)和部分教師，從此開始了包豪斯艱難而輝煌的發(fā)展里程。 包豪斯成立之初，在格羅佩斯主持下，歐洲一些最激進(jìn)的藝術(shù)家來到包豪斯任教，使當(dāng)時流行的藝術(shù)思潮，特別是表現(xiàn)主義對包豪斯的早期理論產(chǎn)生了重要影響。,Page 29,Page 30,1923年夏季包豪斯學(xué)院舉辦了第一次展覽會“藝術(shù)與設(shè)計的新統(tǒng)一”，展示了辦學(xué)短短四年來取得的可喜

18、成績。許多展品以其新穎獨特的造型、優(yōu)良的材質(zhì)和巧妙的技術(shù)及頗具標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計特征，受到人們的普遍歡迎，并引來了50余家來自歐洲各國的工廠、商店前來訂購產(chǎn)品。,,Page 31,（2）德紹時期（１９２５年４月—１９３２年９月）：包豪斯的成熟時期,由于政治、資金等原因1925年包豪斯遷到德紹(工業(yè)中心），格羅佩斯提拔了一些包豪斯自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教員為教授，制定了新的教學(xué)計劃，教育體系，注重從現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計角度出發(fā)增設(shè)相關(guān)課程。,格羅佩斯建立的包豪斯

19、新校舍是現(xiàn)代建筑史上的里程碑。,Page 32,33,教學(xué)樓與實習(xí)工廠均為四層，占地最多。宿舍在另一端，高六層，連接二者的是兩層的飯廳兼禮堂。居于群體中樞并連接各部的是行政、教師辦公室和圖書館。建筑占地面積為2630平方米。,34,這樣不同高低的形體組合在一起，既創(chuàng)造了在行進(jìn)中觀賞建筑群體給人帶來的時空感受，又表達(dá)了建筑物相互之間的有機關(guān)系，更體現(xiàn)了“包豪斯”的設(shè)計特點：重視空間設(shè)計，強調(diào)功能與結(jié)構(gòu)效能，把建筑美學(xué)同建筑的目的性、材料性

20、能、經(jīng)濟性與建造的精美直接聯(lián)系起來。,35,在這里格羅皮烏斯首次提出了建筑要從內(nèi)向外設(shè)計的思想，即先確定各部分的功能，再確定相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，最后確定整體的外觀。在構(gòu)圖上他大量使用不對稱構(gòu)圖，主要入口也不只一個。,36,雖然整個建筑沒有使用任何裝飾，但各部間的高低錯落，自然具有一種和諧的分之外貌。更由于他大量使用了鋼筋混凝土及其它工藝，近萬平方米的建筑，整體造價僅每立方米7美元左右（當(dāng)時貨幣）。,37,38,39,1928年，建筑師

21、邁耶（1889—1954）接任校長。邁耶上任后更加強調(diào)產(chǎn)品與消費者、設(shè)計與社會的密切關(guān)系，加強了設(shè)計與工業(yè)的聯(lián)系。在其領(lǐng)導(dǎo)下，包豪斯各車間都大量接受企業(yè)設(shè)計委托。,Page 40,（3）柏林時期（1932——1933）：包豪斯的最后歲月,凡德羅接任校長以后，首先著手淡化學(xué)校的政治氣氛，清除學(xué)校的左翼勢力，并進(jìn)行教學(xué)體制的改革，把教學(xué)重點放在建筑設(shè)計上。１９３３年，希特勒上臺，納粹把包豪斯當(dāng)作“猶太人和馬克思主義者的庇護所”，４月，由德國

22、文化文化部下令關(guān)閉。同年８月，米斯·凡·德·羅宣布包豪斯永久解散。包豪斯結(jié)束了它在德國的歷史。,密斯·凡·德羅,Page 41,42,（三）包豪斯的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)體系,主張“藝術(shù)與技術(shù)”、“教學(xué)與實踐”相結(jié)合的教育體制。魏瑪時期：雙軌制：采用工廠學(xué)徒制；包豪斯的導(dǎo)師：形式導(dǎo)師（內(nèi)容、色彩、繪畫與創(chuàng)造）+工作室導(dǎo)師（技術(shù)、手工藝、材料）德紹時期：導(dǎo)師變?yōu)榻淌?，魏瑪時代的形式導(dǎo)師與工作室導(dǎo)

23、師的雙軌制完全放棄。與此同時，調(diào)整了教學(xué)體系，制定了新的教學(xué)計劃：必修基礎(chǔ)課 輔助基礎(chǔ)課工藝技術(shù)基礎(chǔ)課 專門課題理論課 建筑專業(yè)相關(guān)的專門工程課程,Page 43,魏瑪時期的包豪斯創(chuàng)建了許多與設(shè)計教學(xué)相關(guān)的實習(xí)工廠，是教學(xué)實踐的場所。主要有以下四個工廠：編制工廠、陶瓷工廠、木工工廠、書籍裝幀工廠。,Page 44,,從中可以看出，這些課程完全從現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計這一新概念要求出發(fā)。包括了現(xiàn)在設(shè)計藝術(shù)院校設(shè)置的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、

24、色彩、材料學(xué)、工藝學(xué)等，組成了新的基礎(chǔ)課模式。包豪斯對設(shè)計教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課，因此可以說，包豪斯奠定了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，初步形成了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育的科學(xué)體系。,,Page 45,,包豪斯早期的一批基礎(chǔ)課教師有俄羅斯人康定斯基（1866-1944）、美國人費寧格（1871-1956）、瑞士人克利（1897-1940）和伊頓（1888-1967）等，其中康定斯基曾擔(dān)任過莫斯科教育學(xué)院金屬和木制品車間的繪畫課教師。伊頓、康定斯基、克

25、利主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，開設(shè)的色彩與圖形都是必修課程。 包豪斯對設(shè)計教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課，它最先是由伊頓創(chuàng)立的，是所有學(xué)生的必修課。伊頓提倡“從干中學(xué)”，即在理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，并把上述要素結(jié)合起來。,Page 46,47,納吉,伊頓,康定斯基,在包豪斯寫有教材《點、線、面》，克利寫有《教學(xué)草圖集》，這些都收集在“包豪斯叢書”系列中，成為包豪斯的系統(tǒng)教材。 康定斯基對包豪斯基礎(chǔ)

26、課程的貢獻(xiàn)為： 1、分析繪畫； 2、對色彩和形體的理論研究。 從抽象的色彩與形體理論開始，逐步與具體的設(shè)計實踐聯(lián)系起來。,瓦西里·康定斯基 ( Wassily Kandinsky， 1866－1944),Page 48,約翰·伊頓(Johannes Itten，1888－1967),伊頓色相環(huán)，是伊頓所設(shè)計的。這種色相環(huán)有著非常鮮明的優(yōu)點，由紅黃藍(lán)三色為原色，它直觀地展示著色彩規(guī)律，把本是復(fù)雜的東西簡化得

27、十分通俗,Page 49,1923年伊頓辭職，由匈牙利出生的藝術(shù)家納吉（1895—1946）接替他負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程。 納吉是構(gòu)成派的追隨者，他將構(gòu)成主義的要素帶進(jìn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，強調(diào)形式和色彩的客觀分析，注重點、線、面的關(guān)系。通過實踐，使學(xué)生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進(jìn)而推廣到三度空間的構(gòu)成上。,,Page 50,（四）包豪斯的大師們及其作品,Page 51,Page 52,,師資：包豪斯的教師中，康定斯基、教授紡織品設(shè)計的保羅&#

28、183;克利(Paul Klee)以及費寧格是公認(rèn)的20世紀(jì)繪畫大師。構(gòu)成派成員莫霍利·納吉(Mo-holyNagy)使 包豪斯的教學(xué)由手工藝轉(zhuǎn)向工業(yè)設(shè)計。此外畫家約翰·伊頓，建筑家米斯·凡·德羅、漢內(nèi)斯·邁耶、家具設(shè)計師馬賽爾·布勞耶，金屬設(shè)計領(lǐng)域的布蘭得和燈具設(shè)計師威廉·瓦根菲爾德都是包豪斯的骨干。,Page 53,,布勞耶（Marcel Breuer, 1902

29、-1981） 布勞耶出生于匈牙利，1920年曾在維也納藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后成為包豪斯的第一期學(xué)生， 畢業(yè)后任包豪斯家具部門的教師，主持家具車間。在那里，布勞耶充分利用材料的特性 ，創(chuàng)造了一系列簡潔、輕巧、功能化并適于批量生產(chǎn)的鋼管椅，造型輕巧優(yōu)雅，結(jié)構(gòu)簡 單，成為他對20世紀(jì)現(xiàn)代設(shè)計做出的最大貢獻(xiàn)。,Page 54,布勞耶1925年設(shè)計了世界上第一把鋼管椅子,Page 55,Page 56,,密斯·凡·德羅（18

30、86—196） 　　生于德國亞琛，過世于美國芝加哥，德國建筑師，是最著名的現(xiàn)代主義建筑大師之一。與賴特，勒·柯布西耶，格羅皮烏斯齊名，并稱二十世紀(jì)中期現(xiàn)代建筑四大師。著名理論“少就是多”,Page 57,Page 58,布蘭德（Marianne Brandt, 1893-1983） 1911年進(jìn)入皇家撒克遜學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫、雕塑,1917年建立了個人的工作室。1923年，布蘭德進(jìn)入包豪斯的金屬制品車間學(xué)習(xí)。受到納吉的影響，她將新

31、興材料與傳統(tǒng)材料相結(jié)合，設(shè)計了一系列革新性與功能性并重的產(chǎn)品，其中包括她1924年設(shè)計的著名的茶壺。她的設(shè)計采用幾何形式，運用簡潔抽象的要素組合傳達(dá)自身的實用功能。布蘭德也十分關(guān)注批量化生產(chǎn)問題，1927年她設(shè)計了著名的有“康登”燈，具有可彎曲的燈頸，穩(wěn)健的基座，造型簡潔優(yōu)美，功能效果好，并且適于批量生產(chǎn)，成了經(jīng)典的設(shè)計，也標(biāo)志著包豪斯在工業(yè)設(shè)計上趨于成熟。,,Page 59,Page 60,61,Page 62,63,64,65,66

32、,67,68,,69,康定斯基60歲生日招貼 拜耶,70,包豪斯的設(shè)計風(fēng)格：,（1）注重滿足實用要求（2）注重發(fā)揮新材料和新結(jié)構(gòu)的技術(shù)性能和美學(xué)性能 （3）強調(diào)各門藝術(shù)之間的交流融和，提倡工藝美術(shù)和建筑設(shè)計向抽象派繪畫和雕刻藝術(shù)學(xué)習(xí)。（4）將手工藝同機器生產(chǎn)結(jié)合起來（5）設(shè)計中強調(diào)自由創(chuàng)造，反對模仿因襲、墨守成規(guī)這些觀點對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的發(fā)展起到了積極的作用，使現(xiàn)代設(shè)計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義。,Page 71,（五）包豪斯的

33、歷史作用與影響,理解包豪斯的歷史作用應(yīng)該主要從兩個方面，即：現(xiàn)代主義設(shè)計的觀念、形式和設(shè)計方法的影響上；對現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育體系的建立上。 包豪斯從奠定了現(xiàn)代主義設(shè)計的觀念基礎(chǔ)以解決問題為中心。用現(xiàn)代材料批量生產(chǎn)形成現(xiàn)代設(shè)計新面貌。從事的設(shè)計實踐真正實現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，形成了真正的理性主義設(shè)計原則，開創(chuàng)了面向現(xiàn)代工業(yè)的設(shè)計方法。 包豪斯建立了一整套的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)體系，奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的基本模式并創(chuàng)立