人教版六年級語文上冊說教材

1、說教材,人教版六年級下冊,,說建議,六語下冊,內容解析,編寫體例,編寫特點,單元目標,本冊目標,教學建議,課程資源的開發(fā)和利用,評價建議,內容整合,,,說課標,六年級語文上冊,單元目標,本冊目標,說課標,本冊目標,六年級語文上冊,本冊目標,,,,,,1.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。 40分鐘能完成不少于400字的習作.2.學寫讀后感、活動總結。有興趣的學生學寫兒童詩。,1.用

2、足課本的語言實踐資料,綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。2.體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法：聯(lián)想和想象、 環(huán)境和人物心理描寫等。,1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。2.學習辯論、演講的一些基本方法。學會勸說。,1.能策劃并開展簡單的校園和社會活動，學寫活動計劃和活動總結。2.初步學會查找資料，整理資料，給資料分類。,1.會寫120個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯

3、別字。 2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。,說課標,單元目標,單元教學目標,體會獨特的感受，展開聯(lián)想和想象,體會關鍵詞句在表情達意上的作用,學習環(huán)境和人物心理活動描寫,把握說明文的主要內容，聯(lián)系實際,體會含義深刻的句子，人物描寫的方法,搜集、欣賞、朗誦、寫作詩歌,快速閱讀，體會文章表達的感情,體會文章表達的感情，展開聯(lián)想和想象,說教材,六年級語文下冊,編寫體例,內容整合,內容解析,

4、編寫特點,說教材,編寫體例,,,,,,,交流平臺日積月累,展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文,連接語,,,多角度選擇,精讀,略讀,點明專題提示要求、重點,機動欄目,固定欄目,,思考練習題,編寫體例,,,,,,,資料袋閱讀鏈接,,,編寫體例,課例,回顧拓展,說教材,編寫特點,編寫特點,單元專題,人與動物,輕叩詩歌的大門,初識魯迅,珍愛我們的家園,心靈之歌,祖國在我心中,感受自然,藝術的魅力,專題組織,編

5、寫特點,入選諸多名家名作,文體多樣,外國作家：[俄羅斯]列夫托爾斯泰、[日本]椋鳩十……,中國作家：魯 迅、季羨林、趙麗宏、郭 楓、梁 衡、李漢榮、沈石溪……,詩歌、小說、散文、說明文、議論文、文言文,古體詩,律詩,宋詞,元曲,中外現(xiàn)代詩,選文精美,編寫特點,略讀,精讀,17.少年閏土,18.我的伯父魯迅先生,20.有的人,19.一面,自己,他人,導學有方,第二單元,,小說,回憶錄,詩歌,編寫特

6、點,資料袋,閱讀鏈接,日積月累,精美插圖,閱讀鏈接,說教材,內容解析,內容解析,精讀14篇,略讀14篇,口語交際與習作8次,綜合性學習,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法：聯(lián)想和想象、 環(huán)境和人物心理描寫等。,資料袋,閱讀鏈接,“大綜合”1次（第六組）,,,,,,,,“小綜合”1次（第二組）,,培養(yǎng)傾聽、表達、應對能力，口語交際能力和習作相結合,粗知文章大意，運用精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,學會查找、整

7、理資料；學寫活動計劃和活動總結等。,說教材,內容整合,,主題的延續(xù)和發(fā)展,二年級上冊“保護環(huán)境”——與兒童生活直接相關的環(huán)境保護，如《紅領巾真好》《清澈的湖水》。三年級下冊“愛護周圍的環(huán)境”——視角擴大到社會， 關注更大范圍的環(huán)境保護， 如《燕子專列》《一個小村莊的故事》。,六年級上冊 “珍愛我們的家園” 放眼全球，關注人類未來，提升對人和環(huán)境的認識： “只有一個地球” “大地不屬于人類

8、，而人類屬于地球”,,主題的延續(xù)和發(fā)展,二年級上冊“獻出我們的愛”——同學之間的互相關心互相幫助，如《窗前的氣球》《假如》。四年級上冊“人間真情”——社會上的人、素不相識的人守望相助， 如《搭石》《跨越海峽的生命橋》。,六年級上冊 “心靈之歌” 這組小說通過環(huán)境描寫和人物心理描寫，贊頌美好的心靈，產(chǎn)生振聾發(fā)聵的作用，如《窮人》《別餓壞了那匹馬》 。,,,掌握科學的思想方法,傾聽與交流,過程與

9、方法,情感態(tài)度和價值觀,發(fā)展個性，豐富精神世界,學語文、用語文,主動探究學習,會學習,能學習,感受文本,文明溝通,正確朗讀,識字寫字,閱讀積累,獨立閱讀,漢字的美,合理表達,,能力提升,,,,,,立體整合,說建議,六年級語文下冊,教學建議,課程資源的開發(fā)和利用,評價建議,說建議,教學建議,教學建議,識字寫字,注重字義理解，解以詞語為單位記憶，防止和糾正錯別字。,教學建議,識字寫字,閱讀,精讀,1.加強抓住文

10、章主要內容的訓練。2.經(jīng)常引導學生理清文章脈絡。3.采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。4.聲情并茂的朗讀，勝過瑣碎的 分析和講解,,,,教學建議,識字寫字,口語交際,閱讀,教學建議,識字寫字,口語交際,閱讀,習作,教學建議,識字寫字,口語交際,閱讀,習作,綜合性學習,抓好四個環(huán)節(jié)：組織策劃 分組活動交流匯報 總結評價,說建議,評價建議,評價建議,重視定性 客觀描述 鼓勵表揚 重視定性評