五年級數學上冊 小數加法和減法教學反思 蘇教版

1、1（蘇教版）五年級數學上冊教學反思（蘇教版）五年級數學上冊教學反思小數加法和減法小數加法和減法1教學反思教學反思本單元把小數加法和減法分兩段教學，先教學筆算的方法，在掌握筆算的基礎上，口算比較容易的小數加、減法。然后教學加法運算律和減法運算規(guī)律在小數加、減法里仍然適用，并進行有關的簡便計算。教材在編寫方面，有以下幾個主要特點。1.不以既定的計算法則束縛學生，突出對計算方法的探索和理解。不求算法一步到位，適當展開了算法逐步發(fā)展、逐漸完善

2、的過程。加強與整數加、減法的有機聯系，幫助學生形成包攝性更大的認知結構。2.練習數量比較充足，練習形式活潑多樣，避免機械、被動、乏味的計算訓練。提供學生可能出現的計算錯誤，引起學生的注意；利用驗算提高正確率，培養(yǎng)良好的計算習慣。3.注重計算知識的實際應用，除了解決購買物品時花錢和找錢的問題外，統計主要的收入和支出情況、計算水位高度、測量水的深度等內容，對培養(yǎng)應用意識和實踐能力有積極的作用。本單元的例1、例2和“試一試”“練一練”，通過創(chuàng)

3、設問題情境，營造認知矛盾，因勢利導，逐步構建小數加法和減法的計算法則。例1、例2要解決的主要問題是，列加法和減法的豎式，應該把小數點對齊。這道例題的教學安排是，先在小數加法中理解“小數點對齊”的問題，再向小數減法遷移。弄清小紅一共用去多少錢，這里不是憑“小數點有沒有對齊”來評判哪個豎式正確，是讓學生聯系已有的經驗，分析和體會哪種算法正確。學生可以結合具體數量，2.58元是2元5角8分，3.15元是3元1角5分，2.583.15的豎式應該

4、把表示“元”“角”“分”的數分別對齊著寫，才便于相加。也可以從小數的意義進行分析，2.58是2個一、5個0.1和8個0.01，3.15是3個一、1個0.1、5個0.01，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊著列豎式，最便于計算。計算遷移到減法計算，是一步發(fā)展。在學生認知過程上，從理解方法到獨立進行計算，可以內化算法。教學這個問題，只要突出一點，即豎式怎樣寫?！霸囈辉嚒苯虒W的主要內容是，和或差的小數末尾如果有“0”，應該化簡?！霸囈?/p>

5、試”的第一個教學任務是鞏固“小數點對齊”這個必須遵循的寫豎式的規(guī)則，讓學生獨立計算就能達到這一教學目的。第二個教學任務是化簡計算結果。在教學小數的性質時，教材中曾經指出：根據小數的性2質，通常可以去掉小數末尾的“0”，把小數化簡。現在要應用小數的性質化簡計算的結果。教學時要注意兩點：第一，計算的結果，如果小數末尾的“0”沒有去掉，計算是正確的，不能僅以沒有把小數化簡而判定計算是錯誤的；第二，要引導學生自覺地應用小數性質，把得數里小數末尾

6、的“0”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數末尾的“0”逐個劃掉。集中力量解決計算中的難點問題，因人制宜，允許學生選擇自己需要的方式。在計算小數減法時，如果被減數小數部分的位數比減數小數部分的位數少，學生往往發(fā)生錯誤。教材把這種情況視作計算中的難點問題，安排例3加以解決。其實，這個問題的解決不是例3才開始，在前面已有鋪墊。在教學計算法則時，已經出現了兩個加數的小數部分位數不同、被減數的小數位數比減數多的情況。例3的豎式中，依據9.2－