人教版小學五年級數學上冊教學反思

1、小學五年級上冊教學反思第一課時第一課時小數乘以整數教學反思：今天的教學法在學生預習后顯得十分順利，但在預習與作業(yè)中也暴露出一些問題需要注意：1、第二個因數是兩位數的小數乘法該怎樣計算，由于教材中并無此類例題，要適當補充指導；2、小數乘位數的豎式書寫格式，學生中常見錯誤有如下幾種：2。32。312124。6462。32327。66。93、計算中積的小數點末尾有0時，如何確定小數點的位置；4、計算結果中小數點末尾的0沒去掉，化簡。第二課時第

2、二課時小數乘小數教學反思:經過預習學習效率大大提高.兩道例題能在一課時內完成且還留有較充分的時間做課堂作業(yè).作業(yè)中的主要問題有以下幾種:1、豎式寫法格式不正確。如有的學生將小數乘法和小數加法的格式混淆，寫豎式時錯將小數點對齊了寫；2、小數點定位存在問題。1。0625有個別學生認為25是兩位小數，所以出現(xiàn)積的小數點定位錯誤。第三課時第三課時較復雜的小數乘法教學反思：本課教學難度不大，但學生在學習過程存在一些困惑：1、當已知單價、數量為小數

3、時，不能正確列式解答，說明對小數乘法意義的談化給他們的學習造成一定的影響。2、作業(yè)中解決實際問題時，有下列計算題存在問題，需加強指導：（1）第二個因數是三位數的乘法。如P9第13題：0.9616.5（2）(2)其中有一個因數末尾有零的計算題.如P8第8題:15018.7第四課時第四課時積的近似值教學反思：3算法則，然后再由教師總結出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學環(huán)節(jié)。作業(yè)應注意以下幾方面錯誤：1、整數除以整數，商是小數的計算題，學生容易

4、遺忘商的小數點。2、2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確有困難的同學建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。第三課時第三課時一個數除以小數教學反思：困惑：學生在預習后質疑“為什么7.650.85越除越??？”（韓荊國）這個問題反映出學生在預習中不僅關注方法，同時還關注結果，關注了與以往知識的不同點，好！但這個問題該如何解釋得通俗易懂呢？本課的兩道例題并未涉及到將小

5、數除以小數的計算題轉化為小數除以整數這種類型，所以許多學生在學完例題后錯誤的以為一個數除以小數只能轉化為整數除以整數。針對這一現(xiàn)象我補充了專項針對性練習：說說在計算下列除法算式時該怎樣移動小數點？5.980.2319.765.2211.41.90.045通過這些有針對性的練習幫助學生突破教學難點，盡快掌握方法，教學效果較好！第四課時第四課時商的近似數教學反思:本以為求近似數是教學難點所以在新授前安排了大量相關知識的復習.但在實際教學中才

6、發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數除以小數計算時許多學生裝都忘記了“一看二移“的步驟.所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法.即除到要保留的小數位數后不再繼續(xù)除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更

7、快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。第五課時第五課時小數除法的練習課堂小記：我將練習第8題與第3題結合起來教學，使學生對除法算式變化的幾種情況有一個系統(tǒng)的了解。第8題是根據商不變的性質填空，第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習來完成。第3題第2小題是被除數不變，除數擴大商縮小的情況，我還在這里補充了除數不變，被除數擴大商也隨