培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改作文的能力

1、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改作文的能力以學(xué)為本”是新一輪課程改革特別凸顯的教育理念之一。體現(xiàn)在教學(xué)上，那就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利，盡可能讓學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步、有所發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，有一個(gè)傳統(tǒng)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是“學(xué)生寫作文，教師改作文”。偏重注入，多從約定俗成的角度出發(fā)進(jìn)行作文的評(píng)改，甚至在文章的評(píng)改過(guò)程中，以教師的成人語(yǔ)言代替了學(xué)生鮮活的兒童語(yǔ)言，而學(xué)生對(duì)于教師的批改，即便

2、是精批細(xì)改，也大多是在了解一下成績(jī)的優(yōu)劣之后，便束之高閣了?？梢?，傳統(tǒng)評(píng)改中這種教師一相情愿的評(píng)價(jià)和修改作文的方式，在某種程度上成了漠視學(xué)生個(gè)性，窒息寫作靈性，制約學(xué)生寫作水平提高的消極因素之一。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教學(xué)生學(xué)。”反映在作文的評(píng)改上，教師應(yīng)該更多地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文，這不僅僅局限于減輕教師負(fù)擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼重心的下移和角色的換位。使做為認(rèn)知主體的學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改的活動(dòng)中

3、來(lái)。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析判斷以及自我修改，自我完善等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自身發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文自改意識(shí)，逐步形成自我評(píng)改的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生自改作文的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能形成評(píng)改的自覺(jué)性和積極性，從外部條件的強(qiáng)制影響走向內(nèi)在心理的潛在需要。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！眱和怯兄鲃?dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的

4、活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。濃厚的興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在課堂教學(xué)中，必須充分利用“興趣”這個(gè)“啟動(dòng)器”，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的自我評(píng)改意識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的從課外書上尋找一些古今名人在修改文章中軼事，舉行“改文章的小故事”主題活動(dòng)課，通過(guò)介紹、交流，讓學(xué)生了解到曹雪芹“批閱五載，增刪十次”的紅樓夢(mèng)，古代詩(shī)人杜甫“語(yǔ)不驚人誓

5、不休”以及賈島“推敲”的故事等，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)巨匠在錘字煉句上所下的功夫，感悟好文章不是“寫”出來(lái)而是“改”出來(lái)的道理。如果條件允許，教師還可以充分結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)播、示范等功能，播放課件中的優(yōu)秀文章以及同學(xué)中修改前后的兩篇對(duì)比文章，用學(xué)生身邊熟悉的文章進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)改的興趣和信心，使學(xué)生對(duì)作文評(píng)改產(chǎn)生“我要改”的愿望和“我也能”的情感。二、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法建立自我評(píng)改的操作系統(tǒng)1、民主集中討論，制定終結(jié)性評(píng)

6、改方法作文評(píng)改也和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)一樣，應(yīng)該有一個(gè)既體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)而學(xué)生有易于達(dá)成的目標(biāo)，來(lái)規(guī)范訓(xùn)練的全過(guò)程，做到先入格，再出格，常規(guī)結(jié)合創(chuàng)新。終結(jié)性評(píng)價(jià)作為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如果使用得當(dāng)，可以通過(guò)分析數(shù)據(jù)，能比較好的反映某些教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些教育問(wèn)題。在作文評(píng)改中，針對(duì)評(píng)改的相對(duì)抽象性和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，可以通過(guò)師生協(xié)商等形式，先民主后集中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，分解成格式、語(yǔ)言、立意等值。四、依托網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生評(píng)改作文的途徑

7、以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)課堂教學(xué)的深刻變革。反映在作文評(píng)改教學(xué)中，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文評(píng)改的自主性和反饋功能大為增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、同學(xué)的多元信息反饋。1、可以從建立文檔入手，形成電子檔案網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改教學(xué)的前提是文檔的形成。由于小學(xué)生

8、的操作熟練能力還有一定的欠缺，所以在實(shí)際教學(xué)中必須以比較簡(jiǎn)單的電腦操作程序?yàn)橹??？梢試L試由文檔開始，建立屬于學(xué)生自己的共享文件夾，教師可以再根據(jù)學(xué)生的文章進(jìn)行分類，在“評(píng)改天地”共享文件夾中分成人、事、景、物、其他等五類文章，逐步形成學(xué)生作文的電子檔案。2、可以從共享文件中選取評(píng)改對(duì)象，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互作用學(xué)生可以根據(jù)“評(píng)改天地”中的文章資源，依據(jù)“作文評(píng)改單”進(jìn)行在線評(píng)改，肯定成績(jī)，指出不足，提出修改建議。來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)

9、生吸取別人的長(zhǎng)處。網(wǎng)絡(luò)評(píng)改的方式也可以是教師在文件中選擇有代表性的習(xí)作評(píng)改示范后，與學(xué)生一起交流。被修改文章的同學(xué)則可以得到即時(shí)的信息，從而將自己的文章反復(fù)錘煉、修改，在自我調(diào)整的基礎(chǔ)上，把自己的作品發(fā)到教師專門建立的“欣賞天地”文件夾中，在與同學(xué)的相互交流中進(jìn)一步提高自己的欣賞鑒別、文字表述的能力。五、重視創(chuàng)設(shè)豐富的評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力進(jìn)行積極的建構(gòu)小學(xué)生接觸到的社會(huì)面相對(duì)狹小，學(xué)校、家庭構(gòu)成了他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所。作為教師，要

10、積極開發(fā)其中與學(xué)生聯(lián)系密切的資源，將其作為評(píng)述對(duì)象，或褒或貶，或抑或揚(yáng)，提供給學(xué)生鍛煉自己分析、判斷、評(píng)述問(wèn)題的能力和機(jī)會(huì)。教師可以利用課的前后五分鐘，靈活的中午時(shí)間，主題性的班隊(duì)課、活動(dòng)課等，在比較簡(jiǎn)短的時(shí)間里，讓學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象或事件從認(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上對(duì)對(duì)象、事件進(jìn)行幾句話的評(píng)價(jià)、敘述。這些評(píng)述題材需要教師通過(guò)提煉，并且應(yīng)該具有一定的時(shí)效性和新聞性、普遍性，能抓住學(xué)生思想中的興奮點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于接受、樂(lè)于參與到評(píng)述的過(guò)程中。而

11、教師對(duì)于學(xué)生評(píng)述內(nèi)容的多少，觀點(diǎn)的正確與否不做具體的要求，其目的在于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言組織能力，充實(shí)學(xué)生的思想內(nèi)核、認(rèn)知內(nèi)核，由舊知出新知，使學(xué)生在作文自主評(píng)改的深度和廣度上都有所加強(qiáng)。美國(guó)二十世紀(jì)實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)實(shí)踐中要注重讓學(xué)生去參與到學(xué)習(xí)中去，在“做中學(xué)”。而引導(dǎo)學(xué)生以自主評(píng)改作文來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單向批改，無(wú)疑為每一位學(xué)生提供了這樣一個(gè)“學(xué)”的機(jī)會(huì)。變革評(píng)價(jià)機(jī)制、提高評(píng)價(jià)水是我國(guó)當(dāng)前課程改革中極為重要的一個(gè)