淺析農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、淺析農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對(duì)策淺析農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀與對(duì)策一、一、研究背景研究背景（一）對(duì)前期訓(xùn)練的總結(jié)和反思。（一）對(duì)前期訓(xùn)練的總結(jié)和反思。自踏上教師崗位，本人便開(kāi)始利用“三分鐘小演說(shuō)”或者“五分鐘講故事”的模式在課前、課中甚至課后的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，該訓(xùn)練已經(jīng)取得了一些初步成果，促進(jìn)了教育和教學(xué)工作。但是思考這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，我感到其中還有許多地方值得進(jìn)一步去反思與探索

2、，以期獲得更大的研究成果。前期的訓(xùn)練沒(méi)有對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，本人沒(méi)有學(xué)習(xí)完整的教育學(xué)理論，只是憑著教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在摸索。同時(shí)作為學(xué)校班集體教學(xué)模式改革的一個(gè)方面，單憑教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的模式無(wú)法在全校進(jìn)行推廣實(shí)施，因此，建立一套完整的符合目前學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)施技巧和評(píng)價(jià)策略，在取得一定階段性效果后，在更廣的層面上進(jìn)行推廣實(shí)施顯得尤為重要。（二）對(duì)農(nóng)村初中現(xiàn)狀的了解。（二）對(duì)農(nóng)村初中現(xiàn)狀的了解。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著忽視口語(yǔ)表

3、達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)象，教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等口語(yǔ)能力，農(nóng)村初中更為突出。我校地處浙西北，是一所以農(nóng)村學(xué)生為主要生源的農(nóng)村集鎮(zhèn)初中。為了調(diào)查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練方面的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），對(duì)本校三個(gè)年級(jí)31個(gè)班級(jí)中的4個(gè)班級(jí)共160名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，問(wèn)卷回收率達(dá)100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的興趣較高，78.8%的學(xué)生相比較課文而言，更喜歡上口語(yǔ)表

4、達(dá)能力訓(xùn)練課。2、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)仍有些偏差，37.5%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練就是課堂上發(fā)言，50%的學(xué)生認(rèn)為是演講、講故事一類的活動(dòng)，還有一些表示不清楚。3、學(xué)生在學(xué)校日常生活中使用普通話交流的時(shí)間更多，但在課堂上發(fā)言不夠積極，49.3%的學(xué)生選擇偶爾發(fā)言，13.1%的學(xué)生選擇很少發(fā)言，而只有37.5%的學(xué)生選擇經(jīng)常發(fā)言。4、學(xué)生在課堂中對(duì)自己能夠流利地表達(dá)出自己的意愿的信心不足，61.3%的學(xué)生表示信心不足，21.9

5、%的學(xué)生表示信心很足。5、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練形式的喜歡程度有不同的回答。73.1%的學(xué)生表示喜歡課本劇、小品一類的表演類訓(xùn)練，13.1%的學(xué)生喜歡確定一個(gè)主題的話題類訓(xùn)練，很少有學(xué)生喜歡多人間的即興對(duì)話交往類訓(xùn)練和辯論類訓(xùn)練。同時(shí)，我們也對(duì)本校三個(gè)年級(jí)的部分語(yǔ)文教師也進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：很多教師對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容的理解還存在模糊性和不完整性。有相當(dāng)多的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是教材中規(guī)定的內(nèi)容，還有一些教師認(rèn)為教

6、學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。此外，很多教師對(duì)實(shí)施口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間偏少，大部分教師是偶爾進(jìn)行訓(xùn)練；很多教師在課堂愛(ài)唱獨(dú)角戲，很少給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和時(shí)間，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語(yǔ)邏修文；教師對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練形式的喜歡程度也不一樣，有的偏重表演類訓(xùn)練，有的偏重話題類訓(xùn)練，但是很少有教師選擇即興對(duì)話交往類訓(xùn)練和辯論類訓(xùn)練。而讓教師總結(jié)的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上的問(wèn)題，大致是以下這些：有的聽(tīng)話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時(shí)，說(shuō)不

7、清楚，或沒(méi)有條理；有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒(méi)有感情；有的聲音不響亮，讓人無(wú)法聽(tīng)清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的：1、受中考、高考指揮棒的影響。由于中考、高考，只考書(shū)面語(yǔ)言，不考口頭表達(dá)能力，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，就會(huì)偏重于學(xué)生的考試成績(jī)，重視課堂知識(shí)的傳授，有意或無(wú)意中忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練。2、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量。如果課堂教學(xué)一直是提問(wèn)、分析、練習(xí)課文內(nèi)容，那么課內(nèi)閱讀就沒(méi)有時(shí)間。而且語(yǔ)文書(shū)上的課文大多是

8、淺顯易懂，只要多讀幾遍就能理解，因此沒(méi)必要把課堂上時(shí)間全部花在反復(fù)理解字詞，討論許多的問(wèn)題上，我們要優(yōu)化課堂時(shí)間和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教《古代詩(shī)歌五首》時(shí)，我用了一節(jié)課的一半時(shí)間來(lái)了解古詩(shī)大概意思、意境并背誦。剩下的一半時(shí)間讓學(xué)生選擇朗讀我從課外資料上選出來(lái)的優(yōu)美古詩(shī)。這樣可以使學(xué)生了解到我們祖國(guó)偉大的文化內(nèi)蘊(yùn)，又?jǐn)U大了學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。3、減少課后簡(jiǎn)單或重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)，布置閱讀相關(guān)的作業(yè)。法國(guó)大作家雨果曾深有感觸地說(shuō)：“種種蠢事，在每天

9、閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化?！遍喿x是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，我們學(xué)生只有每周保證有三小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，才能收獲閱讀所帶來(lái)的好處。教師要對(duì)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期指導(dǎo)讀多少課外書(shū)，讀哪些書(shū)，如何安排好時(shí)間等。閱讀范圍可以很廣，除了可以閱讀書(shū)籍、報(bào)刊雜志，還可以看新聞、聽(tīng)廣播等等。教師不定期檢查學(xué)生的閱讀效果，使閱讀落到實(shí)處。比如我利用學(xué)生較長(zhǎng)的假期時(shí)間，事先布置給學(xué)生要朗讀的名篇，如《紙船》、《秋天》、《理想》等讓學(xué)生任選一首練習(xí)，返校

10、時(shí)，我利用一節(jié)課的時(shí)間，由課代表主持，請(qǐng)學(xué)生依次上講臺(tái)，面向全班同學(xué)放聲朗誦自己認(rèn)為最拿手的詩(shī)歌。朗誦結(jié)束，我和部分學(xué)生參加評(píng)委評(píng)議，評(píng)出朗誦得最好的前十名學(xué)生予以表彰，并幫助學(xué)生總結(jié)朗誦的得失。這種活動(dòng)既能讓學(xué)生識(shí)記詩(shī)歌、名句，又能鍛煉學(xué)生膽量，大大提高說(shuō)話能力。4、可以試著建立班級(jí)閱覽柜。讓每個(gè)學(xué)生自愿把書(shū)帶到學(xué)校與同學(xué)共同分享，也可以把定期到學(xué)校圖書(shū)室借的書(shū)補(bǔ)充進(jìn)去。這樣做是為了實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀量，積累說(shuō)話素材，使學(xué)

11、生有話可說(shuō)。（二）課堂上給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)（二）課堂上給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)在初中語(yǔ)文七年級(jí)（上）有這么一篇課文《走一步再走一步》，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一個(gè)問(wèn)題：師：假如你是“我”孤身一人在懸崖上你將怎么辦？生：如果是我孤身一人在懸崖上我會(huì)想辦法節(jié)省體力等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來(lái)。生：我會(huì)找一個(gè)藤條把自己綁著，然后慢慢地安全下來(lái)。生：我會(huì)在崖壁上打個(gè)小洞，或者找個(gè)支點(diǎn)，先站穩(wěn)了再說(shuō)，然后喊救命。…………又如在

12、同冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上一篇課文《皇帝的新裝》，我提出了以下一個(gè)問(wèn)題：師：對(duì)于故事中的這兩個(gè)騙子，你是怎么看的？生：我覺(jué)得騙子是壞蛋，因?yàn)樗麄兙椭莉_人和騙錢，和皇帝一樣。生：騙子是好人，他們用騙術(shù)把皇帝丑陋的一面展現(xiàn)在廣大群眾面前。生：騙子是好人，他們騙來(lái)的錢其實(shí)本來(lái)就是皇帝從人們那里搜刮來(lái)的血汗錢，騙子是打算把錢騙回來(lái)，然后分發(fā)還給人們。生：我覺(jué)得騙子是壞人，再怎么說(shuō)，騙人總不是好事情。生：騙子是好人，他們用行動(dòng)告訴人們，這個(gè)皇帝不好，應(yīng)該把他