朗誦 重音

1、普通話,朗誦技巧專題,主講人　魏巍,,,,重　音,,一、重音概述,概念：　　重音就是在朗誦中，根據(jù)語(yǔ)言目的的需要而給以強(qiáng)調(diào)和突出的字、詞或詞組。作用：體現(xiàn)語(yǔ)言的目的，以語(yǔ)句為存在單位，一般以單句、復(fù)句為限；使朗誦的語(yǔ)音有抑揚(yáng)，富于變化。,一、重音概述,分類：1. 語(yǔ)法重音　2. 邏輯重音　3. 感情重音表示方法：用著重號(hào)“.”標(biāo)注在字、詞或詞組下面PPT里用紅色標(biāo)注在字、詞或詞組上,二、語(yǔ)法重音,語(yǔ)法重音也稱為結(jié)構(gòu)重音，

2、是在不表示特殊的語(yǔ)言目的的情況下，根據(jù)句子的語(yǔ)法關(guān)系和結(jié)構(gòu)，把句子的某些部分重讀。常見(jiàn)規(guī)律：,（一）主語(yǔ)＋謂語(yǔ),一般句型，謂語(yǔ)重讀。例如：明天星期天。我相信！主語(yǔ)為疑問(wèn)代詞，主語(yǔ)重讀。例如：誰(shuí)同意？什么東西？謂語(yǔ)前有能愿動(dòng)詞，主要?jiǎng)釉~重讀。例如：水能喝。你們要反省。,（二）主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ),一般句型，賓語(yǔ)重讀。例如：桶里是水。我們喜歡朗誦。賓語(yǔ)為人稱代詞，謂語(yǔ)重讀。例如：青春屬于我們。媽媽告訴我。雙賓語(yǔ)，后一賓語(yǔ)重讀。例如

3、：他教會(huì)我許多道理。有人送給他一頭大象。雙賓語(yǔ)，前一賓語(yǔ)如為疑問(wèn)代詞，則前一賓語(yǔ)重讀。例如：你要幫誰(shuí)復(fù)習(xí)？他們做什么實(shí)驗(yàn)？主語(yǔ)為疑問(wèn)代詞，主語(yǔ)重讀。例如：什么是微博？誰(shuí)講故事??？,（三）主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋補(bǔ)語(yǔ),一般句型，補(bǔ)語(yǔ)重讀。例如：電腦修好了。“結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)”為“死”，補(bǔ)語(yǔ)不重讀，前面的謂語(yǔ)重讀。例如：花兒干死了！我急死了！“數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)”為用“一”組成的動(dòng)量詞，補(bǔ)語(yǔ)不重讀，前面的動(dòng)詞重讀。例如：弟弟看了一眼。李師傅講了一遍。但“年月

4、日”等表時(shí)間的量詞除外，例如：他去了一年?！耙荒辍北頃r(shí)間，量詞“年”重讀。,（四）主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋補(bǔ)語(yǔ)＋賓語(yǔ),一般句型，賓語(yǔ)重讀。例如：毛主席接完電話。他聽(tīng)了一會(huì)兒音樂(lè)。主語(yǔ)為疑問(wèn)代詞，主語(yǔ)重讀。例如：誰(shuí)拿不定主意？哪個(gè)涂滿油漆？,（五）定語(yǔ),一般定語(yǔ)都重讀。例如：一朵朵金黃色的小花。去吃一碗面條。定語(yǔ)為人稱代詞不重讀，后面的名詞重讀。例如：這是你的車(chē)票。你看看我們的稿子。其他成分為疑問(wèn)代詞的，定語(yǔ)不重讀，疑問(wèn)代詞重讀。例如：答對(duì)

5、的同學(xué)是哪些？誰(shuí)是你的爺爺？,（五）定語(yǔ),疑問(wèn)代詞作定語(yǔ)，如果不用回答，而是一種泛指的，疑問(wèn)代詞不重讀，后面的名詞重讀。例如：不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。好像聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？以“一”組成的數(shù)量詞不重讀，其他數(shù)量詞都重讀?！皟伞庇袝r(shí)表少數(shù)，也不重讀。例如：吃了一碗飯，喝了兩碗水。吃了三碗飯，喝了六碗水。一道白光射出。四道白光射出。幾個(gè)詞或詞組連作定語(yǔ)，距離中心詞最近的重讀；但是中間的疑問(wèn)代詞要占優(yōu)勢(shì)。例如：瓶里冒出一股青煙。這是誰(shuí)的改動(dòng)得這

6、么大的意見(jiàn)？,（六）狀語(yǔ),一般狀語(yǔ)都重讀。例如：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)。他已經(jīng)走了。幾個(gè)詞連用作狀語(yǔ)，最后一個(gè)重讀，是中間的疑問(wèn)代詞要占優(yōu)勢(shì)。例如：他在報(bào)告廳里，激情演講。媽，怎么還不搖桂花呢？數(shù)詞“一”作狀語(yǔ)，輕讀而不重讀，后面的動(dòng)詞重讀。例如：他們一走，郵差就送到一封很厚的信。戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。,（六）狀語(yǔ),“否定副詞”作狀語(yǔ)不重讀，后面的動(dòng)詞、形容詞重讀。例如：蘋(píng)果沒(méi)紅哪。時(shí)間未到。如果有賓語(yǔ)，狀語(yǔ)不重讀，賓語(yǔ)重讀。例

7、如：他趕快打開(kāi)窗戶。我們?cè)趬酃鈪⒂^了蔬菜大棚。賓語(yǔ)如為人稱、指示代詞，不重讀，狀語(yǔ)仍然重讀。例如：你快告訴我！老師傅最喜歡這個(gè)。無(wú)主句的句首狀語(yǔ)不重讀，后面的賓語(yǔ)重讀。例如：菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆來(lái)。夜里下雨了。,（六）狀語(yǔ),介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，介詞不重讀，后面的名詞、代詞重讀。例如：他在哪里住？你從上海來(lái)么？有些表范圍、時(shí)間的副詞作狀語(yǔ)，只起聯(lián)系作用，原來(lái)表范圍、時(shí)間的意思反而輕微了，就不重讀，和重讀的語(yǔ)意有別。例如：我也不會(huì)

8、外語(yǔ)。（和“你不會(huì)外語(yǔ)，我也不會(huì)外語(yǔ)”不同。）雨很大，天又黑了。（和“天又黑了”是說(shuō)一天過(guò)得快的意思不同）,（七）兼語(yǔ)式的句子,兼語(yǔ)后只有謂語(yǔ)，兼語(yǔ)不重讀，后面的謂語(yǔ)重讀。例如：林老師讓大家投票。你請(qǐng)他們離開(kāi)。謂語(yǔ)如果有修飾成分，修飾成分重讀。例如：林老師讓大家認(rèn)真投票。你請(qǐng)他們迅速離開(kāi)。兼語(yǔ)后有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，重音按以上（一）、（二）、（三）、（五）、（六）短句各例處理。,（八）包孕式的句子,主謂結(jié)構(gòu)的詞組（句

9、子形式的）作為句中某一部分，整個(gè)句子長(zhǎng)了，就要分開(kāi)，把包孕的詞組以及其余部分按上述短句各例處理。例如：我知道你吃飯呢！我急忙拿起望遠(yuǎn)鏡，只見(jiàn)一個(gè)戰(zhàn)士捂著自己的手臂。,三、邏輯重音,邏輯重音也稱強(qiáng)調(diào)重音，在對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)作品的邏輯要求，在語(yǔ)句中為了突出重點(diǎn)而確定的重音。分類：（一）突出句子關(guān)系的重音（二）突出修辭色彩的重音,（一）突出句子關(guān)系的重音,1.并列關(guān)系　　藝術(shù)有兩個(gè)來(lái)源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，

10、幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》）,（一）突出句子關(guān)系的重音,2.對(duì)比關(guān)系　　駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高好?！毖蛘f(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢?！?（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材二年級(jí)上冊(cè)《駱駝和羊》）,（一）突出句子關(guān)系的重音,3.呼應(yīng)關(guān)系　　用什么來(lái)表達(dá)自己的心意呢，戰(zhàn)士們又有什么呢，他們只有一雙結(jié)著硬繭的手，一顆赤誠(chéng)的心。 （選自魏巍《依依惜別的深情》

11、）　　 ……，只見(jiàn)那顆顆珍珠，有大如羊奶子頭的，有小如紅豆的，光華奪目、熠熠生輝。 （選自謝璞《珍珠賦》）,（一）突出句子關(guān)系的重音,4.遞進(jìn)關(guān)系　　我感到自己的無(wú)知，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切！而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。 （選自普通話水平測(cè)試用朗讀作品3號(hào)《丑石》）,（一）突出句子關(guān)系的重音,5.轉(zhuǎn)折關(guān)系　　陽(yáng)光雖然為生命所必需，但是陽(yáng)光中的紫外線卻有扼殺

12、原始生命的危險(xiǎn)。 （選自普通話水平測(cè)試用朗讀作品13號(hào)《海洋與生命》）,（二）突出修辭色彩的重音,1.比喻　　大運(yùn)河穿過(guò)威尼斯像反寫(xiě)的“Ｓ”，這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車(chē)，在大街上走；……（選自朱自清《威尼斯》）2.比擬　　興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：……（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材六年級(jí)上冊(cè)《林海》）3.借代　　圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，……（選自人教版初中《語(yǔ)文》教

13、材九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》）,（二）突出修辭色彩的重音,4.夸張假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材四年級(jí)下冊(cè)《趵突泉》）5.雙關(guān)周繁漪：好，你去吧！小心，現(xiàn)在，（望窗外，自語(yǔ)）風(fēng)暴就要起來(lái)了?。ㄟx自曹禺《雷雨》）6.仿詞我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)又一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，……（選自李健吾《雨中登泰山》）,（二）突出修辭色彩的重音,7.反語(yǔ)中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全

14、被這幾縷血痕抹殺了。（選自魯迅《記念劉和珍君》）8.婉曲我向他打聽(tīng)賣(mài)灶糖的老漢，他告訴我，賣(mài)灶糖的老漢老去了。（選自張潔《揀麥穗》）9.排比人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》）,（二）突出修辭色彩的重音,10.層遞仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。（選自人教版小學(xué)

15、《語(yǔ)文》教材四年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的草塘》）11.反復(fù)盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)《春》）,（二）突出修辭色彩的重音,12.頂真竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。（選自袁鷹《井崗翠竹》）13.對(duì)比為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣(mài)力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》）1

16、4.拈連我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，……（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》）,（二）突出修辭色彩的重音,15.摹狀短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》）16.設(shè)問(wèn)這七人端的是誰(shuí)？不是別人，原來(lái)正是晁蓋，吳用，公孫勝，劉唐，三阮這七個(gè)。（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》）17

17、.反問(wèn)如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》）,四、感情重音,感情重音，由于情感表達(dá)的需要，對(duì)語(yǔ)句中某些詞或詞組等加以情感色彩的強(qiáng)調(diào)?！　∏海ㄏ蝻L(fēng)及雷電）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候了，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候?。ㄟx自人教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)下冊(cè)《雷電頌》）,五、重音的表達(dá),（一）弱中加強(qiáng)重讀

18、法（二）實(shí)中有虛輕讀法（三）張弛變化快慢法（四）連停得當(dāng)頓挫法（五）化妝潤(rùn)腔夸張法,（一）弱中加強(qiáng)重讀法,紐約的冬天常有大風(fēng)雪，撲面的雪花不但令人難以睜開(kāi)眼睛，甚至呼吸都會(huì)吸入冰冷的雪花。（選自普通話水平測(cè)試用朗讀作品23號(hào)《課不能停》）　　今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?？殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么“桃色事件”，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥啊！無(wú)恥?。。ㄟx自聞一多

19、《最后一次講演》）,（二）實(shí)中有虛輕讀法,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》）　　我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》）,（三）張弛變化快慢法,天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》）　　門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得

20、豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，……（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》）,（四）連停得當(dāng)頓挫法,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：／／／“法／蘭／西／萬(wàn)／歲！”（選自人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》）　　我應(yīng)該在／烈火與熱血中／／／得／到／永／生?。ㄟx自葉挺《囚歌》）,（五）化妝潤(rùn)腔夸張法,“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”（

21、選自人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》）我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣。每天爬高又爬低，滿頭滿臉都是泥。（選自柯巖《小弟和小貓》）,還需要注意兩點(diǎn)：,分清主次，突出重點(diǎn)以情帶聲，把握分寸,六、小結(jié),重音分類：一、語(yǔ)法重音二、邏輯重音（一）突出句子關(guān)系的重音并列關(guān)系對(duì)比關(guān)系呼應(yīng)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系（二）突出修辭色彩的重音三、感情重音,六、小結(jié),重音的主要作用是體現(xiàn)語(yǔ)言的目的，表情達(dá)意，因此確定重

22、音位置的依據(jù)就是語(yǔ)境中的語(yǔ)言目的，方法就是立足本句，著眼全篇，上下聯(lián)系，前后照應(yīng)；選擇重音表達(dá)方法依據(jù)的是作品中的思想情感，方法則是加強(qiáng)對(duì)比，協(xié)調(diào)適當(dāng)，講究變化，切忌呆板。任何一個(gè)字、詞或詞組都可能確定為重音,七、重音分析示例,囚歌（選自人教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材六年級(jí)下冊(cè)）作者：葉挺朗誦：陶澤如為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，爬出來(lái)吧，給你自由！,七、重音分析示例,我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從