益陽職業(yè)技術學院數學課教學改革實施方案

1、益陽職業(yè)技術學院公共文化課程教學改革實施方案——數學益陽職業(yè)技術學院數學課教學改革實施方案益陽職業(yè)技術學院數學課教學改革實施方案一、數學課改團隊一、數學課改團隊顧問：周霞中、曾立波、吳自力負責人：唐小純成員：汪意中、吳訓青、楊伍梅二、數學課改的重要性二、數學課改的重要性（一）數學課程開設的重要性數學課程是學校的一門重要的文化基礎課，又是配合專業(yè)教學的一門重要的工具課，使學生在職業(yè)教育階段受到數學教育，拓展思維；培養(yǎng)邏輯推理能力，提高數學

2、素養(yǎng)，為培養(yǎng)既有能力，又有知識的新型勞動者，打好基礎是十分必要的。因此，課程改革迫在眉睫。（二）我院數學教學現狀分析1開課情況。據初步統(tǒng)計，我院現有五年制大專專業(yè)5個，近三年開設班級共11個，數學課程均在第一學年開設，周課時為4節(jié)，每班總課時均為128年（每學期按16教學周算），計劃如此，但開課的隨意性比較大，有的是為了填滿每周的28課時，才新增或補缺，沒有計劃性、系統(tǒng)性。2教學現狀。我院學生大多是初中起點，且沒考上重點高中，綜合素質普

3、遍較低，數學基礎差，計算能力，解題方法，理解能力基本上是一張白紙，老師在講臺上眉飛色舞，講得十分辛苦，學生卻在臺下無動無衷，基本上“六不”（不動腦、不動口、不動手、不益陽職業(yè)技術學院公共文化課程教學改革實施方案——數學的底細。我們主張自編配套的校本教材，按照“三用原則和四貼近原則”精選內容，突出基礎性、專業(yè)性、興趣性、實際性，教材分基礎能力模塊和實際應用能力模塊針對不同的專業(yè)，有機地結合選擇與生產崗位相關的素材，與職業(yè)崗位的數學實際應用

4、相結合體現數學知識在各職業(yè)中的應用。（二）教學模式遵循職業(yè)教育的教學規(guī)律，注重與九年制義務教育的教學內容相銜接，注重各部分知識的系統(tǒng)性及與其他課程的相互配合，總體主要采取基礎模塊化教學為主，將學習內容分成十大模塊，分不同專業(yè)不同階段開展針對性、趣味性的強化訓練。具體教學時，要求打破傳統(tǒng)的教學模式，盡量根據學生的興趣，及不同的知識模塊選擇適宜的教學模式。（3）教學方法任務驅動法、實例教學法和實地觀察法相結合。（四）考核平時考核、能力考核、