幼兒園教育指導綱要試行解讀

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀,鎮(zhèn)江市教育局教研室王蘭2008年3月15,為兒童快樂地學習而指引,一、《綱要》背景：全國第八次基礎教育改革背景下，在政府領導下，中、小、幼（0-18歲）整體性的行動，幼教改革是我國基礎教育課程改革重要組成部分。,二、頒布時間： 2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。三、《綱要》的認識：體現(xiàn)國家的意志，為了幼兒的健康成長。指明了幼教發(fā)展方向，提出貫徹《綱要》是我們的重要任

2、務。,四、《綱要》的框架,總 則,,教育內(nèi)容與要求,,組織實施,,教育評價,第一部分總則：其精神貫穿全文,第一條：制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務第三條：幼兒教的外部原則第四條：幼兒教育的自身特點第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則,《綱要》的依據(jù)、目的,依據(jù)：《教育法》《條例》《規(guī)程》目的：指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育注：宏觀文件；較概括，其轉(zhuǎn)化需根據(jù)實際情況進一步制定細則。（江蘇：從理念到行為《綱要》行動

3、指南）,幼兒教育的性質(zhì)與任務,性質(zhì)：基礎教育的重要組成部分（強調(diào)幼兒教育是教育），是學校教育和終身教育的奠基階段。（讓每個孩子擁有人生的最佳開端）（十七大--重視幼兒教育--“后普九時代”教育經(jīng)濟學：教育階段越低，教育的社會效益越高教育公平、社會公平：教育公平是社會公平的起點，而學前教育則是起點上的原點任務：為幼兒一生的發(fā)展大好基礎,幼兒教育的外部原則,辦開放的、社會化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進行真實的

4、場景化探索的重要基地）,幼兒教育的自身特點,與小學的不同：小學：通過學科教學獲得間接知識幼兒園：通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，幼兒學習方式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。,幼兒教育的內(nèi)部原則,對幼兒的尊重以游戲為基本活動個性發(fā)展：,,第二部分：教育內(nèi)容與要求,社會,,目 標,,健康,語言,藝術,科學,五大領域,,內(nèi)容與要求,,指導要點,以何種維度劃分領域，不是《綱要

5、》的實質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關鍵：“在幼兒的生活中綜合的實施教育”，“通過創(chuàng)設環(huán)境進行教育”。使各領域綜合地\統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動中.,目標的確定,明確該領域的教育重點、主要的價值取向；目標的表述較多使用了——體驗、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心…… 突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關注；著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。（情感和態(tài)度）,例1

6、：健康（自我保護）……在集體生活中情緒安定、愉快；喜歡參加體育活動，……語言（表達能力） 樂意與人交談，……喜歡聽故事、看圖書；社會：（社會能力） 能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分 享，有同情心；,科學（思維能力） 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求知欲； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和

7、有趣； 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然……藝術：（創(chuàng)造能力） 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； 喜歡參加藝術活動，并 能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體現(xiàn)； 能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。,教師應當做什么，如何做；不以固定的知識點為目標來設計教學活動；強調(diào)組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學習；,內(nèi)容與要求——為實現(xiàn)目標,例2：健康

8、： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣…… 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作……語言： 創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師……交往；,社會： 為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心； 提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，……；,科學： ……，讓每

9、個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗； ……，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；藝術： 提供自由表現(xiàn)的機會，……，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂；,指導要點——教和學的特點,點明該領域知識的主要特點及恰當?shù)膶W習方式，點明帶有普遍性的問題；社會領域的學習具有潛移默化的特點；科學領域的學習需要幼兒與物體、外部世

10、界直接的相互作用，通過活動自我構建。,例3：健康： 既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求……，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試；語言： 發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境； 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件；,科學： 盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究

11、的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；藝術： ……，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化的傾向；,第三部分組織與實施,11個條目貫穿著尊重幼兒的權利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學習特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重教育教學的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則。,第四部分教育評價,圍繞幼兒園的教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作型、標準的多元性以

12、及在評價方法上強調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。,五《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理念,《綱要》各領域的目標、內(nèi)容和要求、指導要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力放在核心地位；強調(diào)教育活動“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于長期發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、強烈的學習興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責任感等；,1. 終身教育的理念,,“賦予學生的學習興趣

13、和樂趣、學會學習的能力以及對知識的好奇心?！?“把獲取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能。”——《教育——財富蘊藏其中》,關注幼兒的學習過程,越來越熱愛學習越來越厭倦學習不斷提高自我學習的能力依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責任悲觀、萎瑣、感情冷漠,幼兒教育應為幼兒一生的學習和發(fā)展奠定基礎，成為終身教育的奠基階段。,2.以幼兒發(fā)展為

14、本的理念,《綱要》旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀；,《綱要》總則突出：“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎 ” ；“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 ” ；“滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗 ” ；“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點……” ；“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展……”,闡明了幼兒的現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的

15、重要性，而不僅僅是未來生活的準備；（獨立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性--幸福的童年）,3.科學的幼兒教育的理念,目標方面：把情感作為幼兒認知發(fā)展的推動力，同時也引導幼兒認知的情感化； 快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的：學生更有可能學會或記住他們對之有一種積極情感的材料。,內(nèi)容方面：吸收了建構主義和現(xiàn)代認知心理學的研究成果，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構 實施原則方

16、面：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間學科融合的方向：各領域有機整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化,六、《綱要》對課程的導向,是幼兒園制定課程的主要依據(jù)，是實現(xiàn)幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎。課程政策的導向課程結(jié)構的導向?qū)W習方式的導向課程內(nèi)容的導向課程功能的導向課程評價的導向,課程政策的導向,建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、對學校的適應性園本課程：充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒

17、園實際、可供幼兒選擇的課程。,課程結(jié)構導向：,整合：將分開的部分有機地結(jié)合在一起，構成整體整合課程：將課程的各個部分有機地結(jié)合在一起，形成整體。,學習方式的導向,強調(diào)自主、探究、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的讓幼兒通過自己的經(jīng)驗來認識建構已知與未知的學習方式，使幼兒感覺學習是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學習責任感、養(yǎng)成終身學習的愿望。,課程內(nèi)容的導向,適合現(xiàn)有水平、又有挑戰(zhàn)性符合現(xiàn)實

18、需要、又有利于長遠發(fā)展貼近生活，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野,課程功能導向,促進幼兒形成積極主動的學習態(tài)度，使幼兒在獲得知識和技能的過程中學會學習，增強他們對自然規(guī)律和社會的責任感，并具有初步的整確價值觀。幼兒成長檔案袋評價,課程評價的導向,由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展,七《綱要》背景下的課程實踐,以主題活動形式為主要形式案例:同題異構主題活動《可愛的動物》揚中機關一園；鎮(zhèn)江大地體現(xiàn)開放的精神、整合的理念專業(yè)意識:課程意識、整合意識

19、、資源意識專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預設與生成的能力、反思與調(diào)整的能力,主題背景下的集體教學活動,案例：《水果-香蕉》課前-課中-課后領域課程模式：（觀摩教學）一、學科特點：學科核心意義的內(nèi)容二、幼兒學習特點：選符合兒童年齡特點的內(nèi)容，即與原有經(jīng)驗聯(lián)系，又有新的挑戰(zhàn)案例：語言活動《放風箏》；美術活動《蝴蝶飛飛》；數(shù)學活動《氣球》,設計集體教學活動要求,活動材料的品質(zhì)要好活動目標定位準確、清晰、可達成過程切實可行、行之有效