幼兒園教育活動指導策略

1、《幼兒園教育活動指導策略》,第一部分：幼兒園教育活動指導的基本策略,第二部分：幼兒園各類教育活動的指導策略,第三部分：幼兒園教育活動的評價策略,教育活動指導策略要求：幼兒教師根據具體的活動情景和幼兒的需要及時調整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，既有教育機智的方面，也有教育常規(guī)操作的方面。,第一部分：幼兒園教育活動指導的基本策略幼兒園教育活動指導策略：是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導方式、方法，是教育

2、活動科學性與藝術性的統(tǒng)一。,幼兒園教育活動指導策略的核心： 成功地提煉和轉化課程內容、將課程目標有效地轉化為幼兒的身心發(fā)展素質。,幼兒園教育活動中最基本的策略,觀察幼兒的策略,活動組織策略,教學方法策略,語言使用策略,非語言策略,一、教育活動中觀察幼兒的策略,1、觀察的意義——幼兒的發(fā)展狀況是幼兒園教育首先要面臨的問題，幼兒園教育活動的合理開展起始于對幼兒的觀察。觀察法是研究幼兒發(fā)展與教育教學的有效方法之一。,觀察獲取

3、資料的好處A、觀察能獲得最真實、自然的測評資料B、在游戲環(huán)境中觀察兒童能提供豐富的關于發(fā)展水平、社會技能及幼兒在游戲環(huán)境中正在學習或者沒有正在學習的內容方面的信息。C、可以充分了解幼兒的親社會性行為以及同伴之間的交流，幫助教師制定活動計劃。D、為評價幼兒身心發(fā)展水平提供基礎。E、為每一個幼兒的成績與發(fā)展的形成性評價提供資料和依據。F、向家長提供專業(yè)信息，有助于家園共育。,2、觀察時應遵循的基本原則客觀性原則自然性原

4、則目的性原則準備性原則,觀察的目的性體現(xiàn)在：,◆評價幼兒在身體、語言、認知、情感和社會性上的發(fā)展水平◆鑒別幼兒的興趣和學習風格◆為制定活動計劃提供有用的、真實地與翔實的信息◆滿足個體幼兒的需要◆確定進步的幅度◆為家長提供信息，提供關于個體幼兒發(fā)展的更加豐富與完整的圖畫◆提供自我洞察，幫助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。,記錄方法掌握與使用的水平，是衡量教師觀察水平高低的重要標志。,

5、記錄方法：◆從觀察者角度準確抓住與觀察目標有關的、全面地、重要的信息；冷靜地記載行為事實，不要輕易下結論，隨便把觀察者的主觀感覺寫進觀察記錄；◆從觀察方式角度：簡便易行、省時省力，能迅速地、全面地記載觀察內容。觀察記錄的方式：文字描述、列表打勾、等級評定、錄音錄像等方式。觀察記錄的要求：快、細、全觀察越系統(tǒng)準確，用處就越大,3、教育活動中觀察幼兒的方法與類型觀察幼兒的方法：正式觀察法和非正式觀察法正式觀察法的觀察類型：

6、實況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、特性等級評定非正式觀察法的觀察類型：日記描述法、軼事記錄法、頻率圖示法、清單法,4、觀察的步驟,◆制定觀察計劃涉及哪些人——觀察誰、誰觀察等涉及哪些事——要觀察的行為、態(tài)度、情緒等涉及哪些環(huán)境條件涉及哪些時間問題——何時觀察、觀察多久、間隔觀察還是持續(xù)觀察等涉及哪些觀察手段——怎樣觀察與記錄等,◆實施觀察◆解釋觀察資料◆應用觀察結果,二、教育活動的組織策略,1、導入的一般策略◆導

7、入策略的構成要素：啟發(fā)性、針對性、 趣味性、藝術性、簡潔性◆導入策略的類型◆ 直觀導入策略——演示導入、材料導入、故事導入策略等◆ 問題導入策略——懸念導入、直接問題導入策略等◆ 知識聯(lián)系導入策略——遞進導入、直接導入、銜接導入等策略,2、掀起高潮的一般策略※ 活動高潮的構成要素：情緒的興奮性、智力的活躍性、審美的藝術性、高度的效益性※ 高潮策略的類型：懸念策略、情動感染策略、隨機應變策略、奇特操作策略、啟

8、發(fā)誘導策略、參與表演策略、競賽策略,3、結束的一般策略 ※ 結束的策略要求 ※首尾照應、結構完整 ※演透勿絕，延伸拓展 ※水到渠成，適可而止 ※ 結束策略的常見類型：總結歸納策略、水到渠成策略、操作練習策略、延伸擴展策略、游戲表演策略,4、把握活動節(jié)奏的一般策略 ※ 活動節(jié)奏的策略要求 ※ 快慢得宜，疏密相間 ※ 動靜結合，調節(jié)氣氛 ※ 起伏有致，抑揚頓挫 ※ 起承轉合，整體和諧 ※

9、活動節(jié)奏的策略類型：活動內容、時間、語言、學習的節(jié)奏,,,,,三、教育活動的方法策略1、方法策略的構成要素——評價指標▲依據活動目標和內容的性質、特征選用方法▲尊重幼兒年齡特點和發(fā)展差異選用方法▲選用的方法應體現(xiàn)先進性▲教學方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)造更新2、最優(yōu)化教學策略具備的條件：參與度、綜合化、審美值,,,四、教育活動中教師語言的使用策略 1、幼兒園教育活動中教師語言使用應遵循的基本原則情感性原則、形象性原

10、則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則、生活性原則、文學性原則、簡練性原則 2、幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型語調策略、修辭策略、停頓策略、重音策略、節(jié)奏策略、語氣策略、幽默策略,五、教育活動中教師的非語言策略,親情式策略平等式策略感染式策略回應式策略示意式策略巡視式策略鼓勵式策略仰視式策略,,,第二部分：幼兒園各類教育活動的指導策略 一、幼兒園教育活動的界定與分類 1、幼兒園教育活動的界定：廣義指幼兒教育

11、工作者為實現(xiàn)幼兒園的培育目標，在一日生活中所安排的各種活動的總和。 您認為幼兒園的教育活動分為哪幾類？,2、幼兒園教育活動的類型●從教育活動的預設程度分：正規(guī)活動、非正規(guī)活動（含隨機教育活動）●從活動的組織形式分：個人活動、小組活動、班集體活動、全園活動● 從活動的空間分：室內活動、戶外活動、園外活動（社區(qū)與郊游）●從活動領域分：五大領域教育活動 ●從知識經驗的組織形式上分：分科活動、綜合活動,2、幼兒園教育活動的類

12、型,●從教師指導的程度分：指令性活動、自主活動●從幼兒學習形式分：閱讀活動、游戲活動、探索活動●從生活環(huán)節(jié)分：入園、進餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、學習活動、離園,3、“課”與“教育活動”的本質區(qū)別,●轉變教育觀念，由過分突出知識、教師、教材、課堂中心轉向經驗、兒童、活動為中心●幼兒教育活動的特點：活動性、開放性、主體性、整體性等,,幼兒園教育活動的特點★活動性（實踐性）★開放性★主體性★整體性,★活動性（實踐性）

13、如何“放活” 幼兒的活動 ＊需要一種寬松、和諧、愉快、自主的精神環(huán)境 ＊幼兒的思維與情緒不受壓抑，享受學習活動 ＊成為一種低控制、高自主、低指令、高選擇的自主活動,★開放性體現(xiàn)在：活動內容、過程、時間、空間的開放。＊內容的開放性表現(xiàn)在：活動內容是多方面、多層次的；幼兒有選擇活動內容的自由＊過程的開放性表現(xiàn)（幼兒）：喜歡的方式、選擇合作伙伴及時間和空間；師幼關系（雙向互動的平等關系）和教師角色的開放性（傾聽者、參與者、合作者、指

14、導者、支持者、激勵者、研究者、學習者）＊時間的開放性表現(xiàn)：尊重幼兒的做事速度與興趣表現(xiàn)＊空間的開放性表現(xiàn)：幼兒可將活動室、幼兒園、社區(qū)作為活動的空間,★主體性體現(xiàn)在：幼兒在活動中可以充分發(fā)展其能動性、自主性和創(chuàng)造性 ＊能動性體現(xiàn)在：幼兒依自己的需要參與活動過程，確立自己的目標，依已有的認知結構主動感受外界的影響，對它們或吸收、或排斥、或改造從而實現(xiàn)自身認知結構的重建與改造 ＊自主性：幼兒具有獨立的教育主體意識，明確的活動目的和自

15、覺的態(tài)度 ＊創(chuàng)造性：幼兒對外在事物和自身的超越★幼兒在活動中的自主性的高低是衡量教師主導與輔導水平高低的主要指標。,★統(tǒng)整性：在一項幼兒自主的教育活動中幼兒獲得的不僅僅是知識，而是知識、經驗、情感體驗或態(tài)度的整合體，它們是協(xié)調統(tǒng)一地蘊涵在活動的全過程之中。,★教育活動的四方面特性互相聯(lián)系，共同構成教育活動的根本屬性。 ＊活動性為開放性提供可能，開放性使活動性得以實現(xiàn) ＊主體性在活動性和開放性中提升，活動性與開放性又是在主體性中進

16、一步體現(xiàn)出來，即幼兒的主體性是以活動性和開放性為前提的。,二、幼兒園各類教育活動的指導策略,1、正規(guī)活動與非正規(guī)活動的指導策略2、個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導策略3、室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略4、五大領域教育活動的指導策略5、閱讀活動、游戲活動、探究活動、交往活動的指導策略6、生活環(huán)節(jié)教育活動的指導策略,1、正規(guī)活動與非正規(guī)活動（含隨機教育）的指導策略比較分析：一線教師的策略與專家的策略 P1

17、75--179,2、個體活動、小組活動、集體活動、全園活動的指導策略結合案例及自身的經驗進行分析并得出相應的指導策略個體活動：案例分析“剪貼活動”,小組活動的標準： ★兩人或兩人以上； ★小組成員之間是以共同的“任務目 標”連接而成的“共同體” ★小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合,,全班集體活動的指導策略：分析案例 “想像畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導策略,全園活動的指導策略

18、 ★活動類型：一是打破班級界限的混齡活動二是以班級為單位組成的全園活動 ★指導建議 P188,3、室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略 ★室內活動＊案例分析：翻肚的烏龜＊梳理策略,★戶外活動指導策略：一是既要重視其體育功能，又要重視其認知功能。既要明確其目標與內容，又要留有充分的生成空間；二是適當增加戶外活動的選擇性與個別指導的力度。,★園外活動的指導策略 ＊課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日

19、常生活以及社會情境等非文本的教育資源。 ＊利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識 ＊各抒己見結合實踐分析園外活動在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價值,4、五大領域教育活動的指導策略★ 社會教育案例：有魔法的一分鐘 P209 ？您認為本活動有何創(chuàng)新之處；提出您對社會教育活動的指導策略?！?科學活動案例討論 ：草長在哪里P216？您認可這種設計模式嗎？您是如何組織科學教育活動的？分析本活動的設計框架與組織，提出您

20、的觀點。★分析幼兒園藝術教育活動中的問題，總結相應的指導策略。,★閱讀活動的指導？您認為對幼兒來說什么是閱讀？培養(yǎng)幼兒哪些閱讀能力？在幼兒期的閱讀活動中培養(yǎng)什么最重要 ？如何選擇適宜于幼兒的圖書？如何指導幼兒閱讀,5、閱讀活動、游戲活動、探究活動、交往活動的指導策略,★游戲活動的指導 ？游戲的準備策略 ？游戲主題的深化與轉換策略 ？幼兒主體性的發(fā)揮策略 ？環(huán)境的創(chuàng)設與利用策略 ？規(guī)則制定策略 ？講評策略 ？游

21、戲中教師的干預策略,探究活動的指導策略1、探究必須基于問題或假設2、要重視探索過程的技能和態(tài)度3、重視探究方法和結果的分享與交流,生活環(huán)節(jié)教育活動的指導策略1、晨練2、進餐3、喝水、盥洗4、睡眠5、離園,第三部分：幼兒園教育活動的評價策略（一）教育活動評價概說1、什么是教育活動評價2、教育活動評價的類型3、幼兒園教育活動評價的基本理念——發(fā)展性評價觀目的：促進幼兒發(fā)展。要求：評價主體的多元化、評價方式多樣化

22、、評價內容全面化、評價標準個性化,（二）教育活動評價的功能1、導向功能2、甄別功能3、教育功能,（三）教育活動評價的基本原則1、發(fā)展性原則2、生態(tài)性原則3、評價與課程計劃、課程實施融合 互動的原則4、分類性原則5、互動性原則,（四）幼兒園教育活動評價的內容1、對教育活動設計的評價2、對活動開展過程的評價3、對活動效果的評價,（五）幼兒園教育活動中的幼兒發(fā)展評價1、對教育活動中幼兒發(fā)展狀況評價的指標體系2