2019年教師招聘考試題庫(答案簡化版)

1、120192019年教師招聘考試題庫年教師招聘考試題庫(答案簡化版）答案簡化版）1.1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學C基本心理規(guī)律基本心理規(guī)律2.2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是B1401403.3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（

2、“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）C意義學習意義學習4.4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）D自我控制自我控制5.5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是A一般遷移一般遷移6.6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水

3、平是（智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（BB大致相等大致相等7.7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A概念學習概念學習8.8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）C先快后慢先快后慢9.9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。這是

4、條件刺激的（人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。這是條件刺激的（D）D泛化泛化10.10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（C操作熟練操作熟練11.11.創(chuàng)造性思維的核心是（創(chuàng)造性思維的核心是（C）C發(fā)散思維發(fā)散思維12.12.學生中常見的焦慮反應是（學生中常見的焦慮反應是（D考試焦慮考試焦慮13.13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于

5、（發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）A以學生為中心的教學策略以學生為中心的教學策略14.14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做C動機動機15.15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）C健康的心理健康的心理16.16.完形完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）

6、A苛勒苛勒17.17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和B組織策略組織策略18.18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D問題解決問題解決19.19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（B）內(nèi)化）內(nèi)化

7、20.20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（A）A形成性評價形成性評價21.21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。）。A.A.工作關(guān)系工作關(guān)系22.22.教師職業(yè)道德的核心是（教師職業(yè)道德的核心是（B）。）。B.B.熱愛學生熱愛學生23.23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式

8、屬于（以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。）。B.B.放任型放任型24.24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型）民主型25.25.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好（在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好（C）C.C.專制型專制型26.26.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征（哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征（D）。）。D.D.民主型民主型27

9、27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學生、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）B、無意注意無意注意2828、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)

10、事件、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生、偏愛甚至袒護學習成績好的學生2929、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關(guān)注和促進學生的發(fā)展關(guān)注和促進學生的發(fā)展3030、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是、為了保證

11、和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本）國家課程、地方課程和校本課程課程3131、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）D、①②④①②④①學生是發(fā)展的人學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人學生是獨特的人③學生是自由的人學生是自由的人④學生是教育活動的主體學生是教育活動的主體3232、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一

12、些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（為主要侵害的是學生的（C受教育權(quán)受教育權(quán)3333、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B、學生

13、或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未

14、對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的3B.B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課

15、程要求教師應該是學者型的獨立的教師。6565、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑D.D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神在對待與

16、其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神6666、面對新教材，教師首先要做的是（、面對新教材，教師首先要做的是（A①②③①②③）①研究所教學科的《課程標準》研究所教學科的《課程標準》②研究教材。研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點研究學生特點6767、

17、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材6868、教學過程的本質(zhì)屬性是（、教學過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動師生的交往互動6969、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④①②③④）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為依

18、據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀?？荚嚨膬?nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異考試要考慮學生的年齡特點和個別差異7070、探究性學習的基本特征不包括（、探究性學習的基本特征不包括（D綜合性綜合性7171、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C以學生發(fā)展為本

19、的理念以學生發(fā)展為本的理念7272、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤①③⑤）①知識與技能目標知識與技能目標②德育目標德育目標③過程與方法目標過程與方法目標④能力目標能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標情感、態(tài)度與價值觀目標7373、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤①②③④⑤）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變

20、教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變評價觀的轉(zhuǎn)變7474、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化②③②③①從精英教育走向大眾教育從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)

21、定走向開放、靈活的管理由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理7575、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A①②③④①②③④）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性7

22、676、課程標準與教材的關(guān)系是（、課程標準與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤①②③④⑤）①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。課標只是一

23、個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。7777下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥①②③④⑤⑥）①知識經(jīng)濟初見端倪知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展

24、的客觀需要我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示7878、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A①②③①②③）①均衡性均衡性②綜合性綜合性③選擇性選擇性④系統(tǒng)性系統(tǒng)性⑤實用性實用性7979、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐

25、富、課程理念的演進和（D課程制度的變遷）等三個層面上展開。課程制度的變遷）等三個層面上展開。80.80.新課程提倡的三維教學目標是指（新課程提倡的三維教學目標是指（D知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀8181綜合實踐課主要包括（綜合實踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。8282