[高中語文] 人教版高中語文必修五說課稿(面試)

1、必修五必修五1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿一、大綱要求一、大綱要求新課程標準和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點：1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。2、注重個性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。4.學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積

2、極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。5在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。6學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價具積極意

3、義與歷史局限。二、二、教材分析教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是人民教育出版社編寫的高中語文教材必修5第一單元的一篇課文，本單元的課文題材是小說，小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材必修3第一單元時已經(jīng)接觸過小說文體，教學(xué)重點在于“欣賞人物形象，品味小說語言”，學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而高中語文必修5小說單元的教學(xué)著重于把握小說的主題和情節(jié)，這

4、對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。把握主題，一方面，要理解作品所蘊含的的思想感情，了解作者的意圖；另一方面，要把握好小說的三要素，即要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面進行分析。因為人物的刻畫往往直接提示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決往往表現(xiàn)主題，而環(huán)境描寫對主題一般起烘托、強化的作用。分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結(jié)局的，矛盾又是怎樣解決的。此外，還要注意細節(jié)描寫，體會小說刻畫人物的藝術(shù)特色?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是本單元的第一篇

5、課文，將為本單元小說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，本文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。學(xué)習(xí)本文，將對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀具有重要意義。二、教學(xué)目標二、教學(xué)

6、目標根據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標：1.知識目標：概括情節(jié)要點，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，把握文章主旨。2.能力目標：①分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。讓學(xué)生學(xué)會討論和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，達到“授生以魚不如授生以漁”的目的，進而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放主題曲《好漢歌》，營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節(jié)奏

7、感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。請學(xué)生說一說他們所了解的林沖或是自己對好漢的理解。設(shè)計依據(jù)：依情感教學(xué)原則，拉近同學(xué)之間，師生之間的距離，營造寬松的課堂氛圍，能夠快速地把學(xué)生的注意力集中到林沖這一人物形象的身上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為整堂課的教學(xué)奠定良好的氛圍。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)，有意識地插入語言表達的訓(xùn)練。然后教師點撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點（1）準

8、確；（2）順暢；（2）簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖。設(shè)計依據(jù)：只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進入認知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。1：林教頭滄州遇舊知25：陸虞侯密謀害林沖69：林教頭接管草料場1012：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇環(huán)節(jié)三：走進文本，合作探究環(huán)節(jié)三：走進文本，合作探究1.提問：林沖走上反抗道路是必然還是偶然

9、？要求：找出林沖思想性格變化的幾個階段，思考其心理變化過程，自由發(fā)言。明確：林沖經(jīng)歷了從隨遇而安到奮起反抗成為鐵骨錚錚的英雄，他是被“逼”上梁山的，有一定的必然性，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。2.提問：文中多次描寫“風(fēng)雪”，有何作用？文章標題可不可以換成“林教頭山神廟”？要求：找出文中描寫風(fēng)雪的句子，仔細品讀，思考文中環(huán)境描寫的作用，小組交流討論后派代表發(fā)言。（插入影視片段欣賞）明確：文中環(huán)境描寫起推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深

10、化主題等作用。設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識到理性認識，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)思考，幫助學(xué)生更好地把握人物形象，感悟文中環(huán)境描寫的作用，理解文章主旨。為加深學(xué)生對小說人物性格特征及其變化的理解把握“風(fēng)雪”的特點以及對情節(jié)、人物的作用我在重點問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。學(xué)生發(fā)言時，老師應(yīng)適時給予幫助和鼓勵，老師不應(yīng)求全責(zé)備，更多地給予肯定，及時進行評價和總結(jié)，以開拓學(xué)生的思維和調(diào)動學(xué)生課

11、堂參與的積極性。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置，遷移訓(xùn)練1.人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認識。2.人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。設(shè)計意圖：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓(xùn)練以達到能力遷移的目的。五、教學(xué)資源的開發(fā)和利用五、教學(xué)資源的開發(fā)和