義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀

1、以學(xué)生發(fā)展為本,——《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀,南京市人民中學(xué)譯 林 出 版 社,英語課程改革十年回顧 一、簡歷 二、突破與成就 三、主要問題關(guān)于《課標(biāo)》修訂一、修訂依據(jù)二、指導(dǎo)思想三、修訂原則四、關(guān)注重點(diǎn)關(guān)于2011年版《課標(biāo)》一、理念二、課程目標(biāo)及分級標(biāo)準(zhǔn)三、實(shí)施建議四、附錄,一、英語課程改革實(shí)施十年簡歷1999 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；各學(xué)科

2、課 標(biāo)研制小組成立，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)開始起草2000 研制標(biāo)準(zhǔn)的同時修訂《教學(xué)大綱》2001 《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布，秋季在實(shí)驗(yàn)區(qū)開 始小學(xué)和初中階段的義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)；啟動 高中課改2002 多期的“新課程國家級骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)”2003 《高中課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》頒布；啟動修訂《課標(biāo) （實(shí)驗(yàn)稿）》2004 首批實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中學(xué)生畢業(yè)，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考

3、試 改革試點(diǎn)；廣東等四省區(qū)開始高中課改實(shí)驗(yàn),2005 國家科學(xué)教育規(guī)劃“十一五”課題；江蘇進(jìn)入高中 課改2006 浙江、安徽、遼寧、黑龍江等省進(jìn)入高中課改2007 高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行高考改革；義務(wù)教育階段 校本教研新模式探討；課標(biāo)修訂組成立，調(diào)研， 征求意見，展開修訂工作2008 《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》內(nèi)容的調(diào)研和修訂2009 教育部在南京

4、召開課程改革工作會議2010 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作基本完成，在全國范圍內(nèi)征 求意見2011 課程標(biāo)準(zhǔn)做最后修訂；12月正式頒布《義務(wù)教 育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,二、英語課程的主要突破與主要成就主要突破 1. 明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語教育理念 2. 構(gòu)建了以綜合語言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系 ? 解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問題 ?

5、 明確了知識與技能的辯證關(guān)系 ? 突出了英語課程的情感態(tài)度目標(biāo) ? 將英語學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系 3. 建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語課程體系 ? 奠定銜接的生源基礎(chǔ) ? 創(chuàng)建銜接的心智條件 ? 提供銜接的能力支持 ? 促進(jìn)銜接的本土化運(yùn)作 4. 倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,主要成就1. 新課程對英語教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大影響2. 新的課程

6、目標(biāo)體系帶來了教學(xué)方式的變革 3. 新課程對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響4. 新課程背景下英語教材的變革5. 課程標(biāo)準(zhǔn)帶來評價理念與方法的變化6. 課程改革促進(jìn)了英語教師的專業(yè)發(fā)展,,英語課程改革需要進(jìn)一步解決的問題1. 英語學(xué)習(xí)的目的還有待于進(jìn)一步明確2. 課程的核心理念與多年形成的教學(xué)常規(guī)和行為的沖突3. 課程目標(biāo)在實(shí)施過程中面臨的教學(xué)難度問題4. 考試內(nèi)容未能與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求完全同步5. 中小學(xué)銜接問題

7、6. 小學(xué)英語課程發(fā)展的瓶頸7. 英語課堂教學(xué)尚存在的問題8. 教師發(fā)展面臨的實(shí)際問題,關(guān)于三個版本《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的說明,,2001年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）取代2001年實(shí)驗(yàn)稿中的高中部分。2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國家課程文件。,《國家中長期教

8、育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo)，這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點(diǎn)。各地對《課標(biāo)》 高度認(rèn)同，由此確立了《課標(biāo)》基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則。對《課標(biāo)》修訂的反饋意見主要集中于可操作性方面，特別希望加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的具體指導(dǎo)。,關(guān)于《課標(biāo)》修訂,一、《課標(biāo)》修訂的依據(jù),二、《課標(biāo)》修訂的指導(dǎo)思想,以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想；以推動教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；鞏固和深化十

9、年課程改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，著力解決十年改革尚未解決的問題；適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。,三、《課標(biāo)》修訂的原則,以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素；在保持《課標(biāo)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來發(fā)展需求；,在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)；在教學(xué)建議

10、和評價建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點(diǎn)，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評價案例，反映課程改革十年以來的實(shí)踐成果，加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作性。,四、《課標(biāo)》修訂的關(guān)注重點(diǎn),社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透；對新一輪課程改革理念的鞏固和深化；引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)；對相

11、關(guān)熱點(diǎn)問題的回應(yīng)：“任務(wù)型教學(xué)”、小學(xué)一年級開設(shè)英語課、小學(xué)開設(shè)英語課的必要性,關(guān)于2011年版《課標(biāo)》,一、理念（《課標(biāo)》的“第一部分 前言”） 為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程？ 在中國以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語（特別是英語）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語（包括不能使用、不需要使用等情況）。,英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？,對國家發(fā)展的價值《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011

12、年版,作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。,對學(xué)生發(fā)展的價值《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版,有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識，傳播中

13、國文化，增進(jìn)與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。,1. 課 程 性 質(zhì),2011年版：雙重性質(zhì)——工具性、人文性,就工具性而言,英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。

14、,就人文性而言,英語課程承擔(dān)提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)。,工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,確認(rèn)英語課程的工具性和人文性雙重屬性，進(jìn)一步回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)和交流的工具，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、情感、跨文化交際、價值觀和人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。,2. 課 程 基 本 理 念,課程理念的比較

15、,傳授，講解，記憶,啟發(fā)，思考，探究,課本中心 課堂中心教師中心,活動中心任務(wù)中心學(xué)生中心,T→S；T→Ss,T←→S(s)；S←→S； S←→Ss；Ss←→Ss；,被動聽講, 死記硬背,積極參與 合作學(xué)習(xí),知識傳授者，課堂控制、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、資源提供者,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一,面向全體，尊重差異,英語課程基本理念（2001年版）,（一） 面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教

16、育（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（四）倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑（五） 改進(jìn)評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（六） 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,英語課程基本理念（2011年版）,（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的 價值；（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn) 和個體差異；（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性 和持續(xù)性；（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，

17、重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng) 用性；（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn) 用能力；（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。,英語課程的總體設(shè)計(jì)思路：科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)的外語課程理念立足國情綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效

18、的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。,3. 課 程 設(shè) 計(jì) 思 路,高中階段課程,義務(wù)教育階段課程,英語課程分級目標(biāo)體系：,二、課程目標(biāo)及分級標(biāo)準(zhǔn)（《課標(biāo)》的 “第二、三部分”） 在2011年版中使用“總目標(biāo)”、“分級目標(biāo)”(第二部分)和“分級標(biāo)準(zhǔn)”(第三部分）三個概念； 總目標(biāo)提供了課程目標(biāo)的核心框架, 即課程目標(biāo)的五個方面與綜合語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系； 分級

19、目標(biāo)是總目標(biāo)的整體細(xì)化，即從一至五級分別對總目標(biāo)的五個方面進(jìn)行描述； 分級標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)和分級目標(biāo)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),既是教育教學(xué)內(nèi)容，又是教育教學(xué)的具體目標(biāo)，分級標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。,,,,,綜合語言運(yùn)用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識,語言技能,語言知識,,,,,,,,,,,國際視野祖國意識合作精神自信意志動機(jī)興趣,資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,意識和能力跨文化交際文化理解文化知識,話題功能語

20、法詞匯語音,寫讀說聽,英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu),通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,1. 英語課程總目標(biāo),二級（六年級

21、達(dá)標(biāo)） 對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。,,,,,,,,對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。

22、能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化異同。,三級（初中七年級）,,,,,有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。

23、能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡單的觀點(diǎn)。能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章。能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。,四級（八年級）,,,,,,有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

24、和自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。,五級（九年級）,,,,,3.分級標(biāo)準(zhǔn),語言技能：聽、說、

25、讀、寫（五個級別） 語言知識：語音、詞匯、語法、功能、話題 （二級、五級）情感態(tài)度（二級、五級）學(xué)習(xí)策略：基本策略（二級）；認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略（五級）文化意識（二級、五級）,“知道”、“了解”和“理解”,知道：經(jīng)過簡單的觀察就能獲得的事實(shí)性知識； 側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握或獲得的狀態(tài)。,了解：通過某種方式（詢問他人、查詢資料、進(jìn)行 簡單的觀察和推理等過程）獲得信息或知

26、識； 強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程。,理解：通過思維活動來認(rèn)知規(guī)律、獲得他人傳達(dá)的意 義等；更強(qiáng)調(diào)思維的過程和思維的能力。,know get to know understand,“正確”、“恰當(dāng)”與“適當(dāng)”,正確：指語言形式是否符合語法的規(guī)則。,恰當(dāng)：“恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別 語”，指語言使用是否得體。,適當(dāng)：“能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)”，

27、 指能反映學(xué)生聽懂（或聽不懂）指令和要求所 做的動作、表情等。,“學(xué)習(xí)”與“學(xué)會”,學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)的過程與經(jīng)歷。,學(xué)會：指學(xué)習(xí)的結(jié)果。,學(xué)會使用：突出學(xué)習(xí)的過程和語言運(yùn)用,五級語言技能標(biāo)準(zhǔn),聽,1. 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。2. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息 和觀點(diǎn)。3. 能借助語境克服生詞障礙、理解大意。4. 能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事 的因

28、果關(guān)系。5. 能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。6. 能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。,,能,五級語言技能標(biāo)準(zhǔn),說,1. 能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的 觀點(diǎn)和意見，參與討論。2. 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。3. 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?. 能有效地詢問信息和請求幫助。5. 能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話。6. 能用英語表演短劇。7. 能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自 然，語氣恰當(dāng)。,能,三

29、級,三－五級語言技能標(biāo)準(zhǔn),讀,,四級,1.能連貫、流暢地朗讀課文。2.能理解簡易讀物中的事件 發(fā)生順序和任務(wù)行為。3.能從簡單的文章中找出有 關(guān)信息，理解大意。4.能根據(jù)上下文猜測生詞的 意思。5.能理解并解釋圖表提供的 信息。6.能讀懂簡單的個人信件、 說明文等應(yīng)用文體材料。7.能使用英漢詞典等工具幫 助閱讀理解。8.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10 萬詞以上。,1.能正確地朗讀課 文。

30、2.能理解并執(zhí)行有 關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡 短書面指令。3.能讀懂簡單的故 事和短文并抓住 大意。4.能初步使用簡單 的工具書。5.課外閱讀量應(yīng)累 計(jì)達(dá)到4萬詞以上。,能,1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解 生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān) 系。3.能找出文章中的主題，理解故事的 情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能 的結(jié)局。4.能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀 物。5.能根據(jù)不同

31、的閱讀目的運(yùn)用簡單的 閱讀策略獲取信息。6.能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。7.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。,五級,能,寫,三級,1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息。3.能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候和邀請。4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。,四級,1.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。2.能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3.能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。

32、4.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。,五級,1.能正根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。,能,三－五級語言技能標(biāo)準(zhǔn),一人家貧賣畫以度日作畫一年無人問津問師師曰倒試之一年作畫恐一日可售試之然,語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說

33、和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“能做……”為主要內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)的各個級別雖按照聽、說、讀、寫等分項(xiàng)進(jìn)行具體描述，但它們之間是密切相連、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。,聽、說、讀、寫技能之間的關(guān)系,功 能,話 題,語 言 知 識,分級標(biāo)準(zhǔn)

34、,語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。不能在脫離語境的情況下學(xué)習(xí)語言知識，不能為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)知識。語言知識的學(xué)習(xí)要與知識的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。,五級語言知識標(biāo)準(zhǔn),語 音,,1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。2.在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、 流暢。3.根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和 態(tài)度。4.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。,,詞 匯,1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)

35、慣用語和固定搭配 等形式。2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4.學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或 固定搭配。,關(guān)于語音,（1）強(qiáng)調(diào)了解語音知識的意義，而未強(qiáng)調(diào)對語音規(guī)則的掌握；（2）強(qiáng)調(diào)語音知識在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）；（3）音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本

36、身不是目標(biāo)要求。,關(guān)于語音知識教學(xué),語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。 在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展

37、交際能力打下基礎(chǔ)。,關(guān)于詞匯,（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，即詞匯不只是單個的 單詞。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中理解詞匯的意義。（3）強(qiáng)調(diào)詞匯的作用（如用詞匯來描述或命名事 物），而不是詞匯本身的含義。（4）用“學(xué)會使用”代替以往的“掌握”，更加突 出語言的運(yùn)用。,關(guān)于詞匯表,(1) 根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識目標(biāo)要求，二級應(yīng)學(xué)習(xí) 600~700個單詞。本詞表列出423詞，為小學(xué)二級 基本詞匯。

38、各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇 200~300詞。五級詞表列出1500詞，要求學(xué)習(xí)和 掌握基本詞義和用法，各地可根據(jù)實(shí)際情況選擇 是否增加100詞。(2) 為體現(xiàn)在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念， 本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。(3) 不列詞組和短語。(4) 不列語法術(shù)語。(5) 可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞 等不單列。,為什么不列單詞的詞性和中文釋義？,1. 英語單詞的詞性和

39、詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展； 2. 標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯, 學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下。 3. 不列單詞

40、的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性； 4. 單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出。,it /It/ pron. (used as the subject or object of a verb or after a preposition用作動詞的主語或賓語，或置于介詞之后),used to refer to an animal or a thing that

41、has already been mentioned or that is being talking about now（指提到過的或正在談?wù)摰膭游锘蚴挛铮┧?‘Where’s your car?’ ‘It’s in the garage.’ “你的汽車在哪里？” “在車庫里?！?? Did you see it? 你看見它了嗎？ ... used to refer to a baby, especially one whos

42、e sex is not known （指嬰兒，尤指性別不詳者） Her baby’ due next month. She hopes it will be a boy. 她的孩子下個月出生，她希望會是個男孩。...…,,,Look at my T-shirt.,It’s nice.,it = 它？,I can't help it.,buy it,call it a day,我也無能為力/我也沒轍。,愿聽某人說,（一天的工作

43、）到此為止,五級語言知識標(biāo)準(zhǔn),語 法,1.理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能 在特定語境中使用。2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。3.在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述 具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述 時間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。,關(guān)于語法,1. 強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識；2. 強(qiáng)調(diào)語法的功能，而不是語法形式本身。

44、 如：以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的 比較級、 最高級，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握 比較人、物體和事物的表達(dá)方式。3. 強(qiáng)調(diào)在具體語境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中 體會語法項(xiàng)目的表意功能。,五級語言知識標(biāo)準(zhǔn),功 能,在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級別所列功能意念的語言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄4）?！靖戒?: 10大項(xiàng)62小點(diǎn)】,話 題,圍繞本級別所話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的的語言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄5）?！靖戒?: 24大

45、項(xiàng)85小點(diǎn)】,功能與話題,語言知識中的功能是指人們在某一特定場合中用語言（口頭或書面）進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)形式。,語言知識的話題是指人們用語言（口頭或書面）表述某個方面的具體內(nèi)容。,例如：在話題項(xiàng)目表“安全與救護(hù)（Safety and first aid）”的“安全守則（Safety rules）”中會用到功能意念項(xiàng)目表“社會交往（Social communications)）”中表示“提請注意（Reminding）”和“警告和禁止（Warn

46、ing and prohibition）”。,關(guān)于功能與話題,功能：強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)理解和運(yùn)用”交際功能。即根據(jù) 不同的語境要求，用恰當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá)功能。話題：強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉與他們周圍世界有關(guān)的話題或 他們感興趣的話題。,語言知識與語言技能之間的關(guān)系,相互影響，相互促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)包括知識的掌握和語言技能的形成教學(xué)內(nèi)容包括語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)語言知識應(yīng)落實(shí)于聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高聽、說、讀、寫的質(zhì)量,處

47、理這二者關(guān)系時應(yīng)注意：1.堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯 知識的講解與傳授的傾向。2.防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。3.正確把握小學(xué)階段、起始階段語言知識與語言技能之間 的關(guān)系。,功 能,話 題,情 感 態(tài) 度,分級標(biāo)準(zhǔn),情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。,要關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立

48、自信心，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，滲透對學(xué)生人生觀、價值觀教育。,為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,,1. 語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。2. 情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。3. 情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面， 所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。4. 有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心， 不僅與英語學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語學(xué) 習(xí)方面取得成功的前提條件。5. 學(xué)生在英

49、語學(xué)習(xí)過程中形成的各種情感態(tài)度，如動 機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活 動之中以及學(xué)生將來從事的工作和社會活動之中。,五級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn),1.有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的 在于交流。2.有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語 實(shí)踐活動。3.有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英

50、語歌曲、 讀物等。6.能在英語交流中注意并理解他人的情感。7.遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。；8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試 模仿。9.對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的 國際理解意識。,分級標(biāo)準(zhǔn),學(xué) 習(xí) 策 略,學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。,認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略,為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法,對學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)

51、施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟,為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動,合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式和方法,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？,1. 使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的 效果。2. 發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主 學(xué)習(xí)的能力,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性 化學(xué)習(xí)。3. 學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。,五級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),認(rèn) 知 策 略,1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

52、 2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。 3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。 4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。 5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。 6.對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。 7.在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的 規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。 8.在使用英語時，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。 9.必要時，有效地借助母語知識理解英語。10.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。,五級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),調(diào) 控 策 略

53、,1.明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。2.明確自己的學(xué)習(xí)需要。3.制訂切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。6.積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。8.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。,,,五級學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),交 際 策 略,1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流。2.善于抓住用英語交際的機(jī)會。3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)

54、上。4.借助手勢、表情等體態(tài)語進(jìn)行交流。5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。6.在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。,資 源 策 略,1.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。2.使用簡單工具書查找信息。3.注意生活中和媒體上所使用的英語。4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。,學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別,1. 學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以及在 學(xué)習(xí)過程中采取的具體做法、步驟等行為。 學(xué)習(xí)策略包括學(xué)

55、習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí) 策略都是學(xué)習(xí)方法。2. 策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容 更豐富。廣義的學(xué)習(xí)策略包括方法和技巧。狹 義的學(xué)習(xí)策略是指對學(xué)習(xí)行為的一些認(rèn)識或者 對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的宏觀規(guī)劃和調(diào)控。3. 策略與方法的區(qū)別類似于戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的區(qū)別。 在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題要用方法或技巧； 而何時使用何種方法和技巧的決策過程以及對 方法和技巧本身的認(rèn)

56、識則是學(xué)習(xí)策略。,在英語教學(xué)中滲透對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),1. 加強(qiáng)監(jiān)控與反思2. 結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)方式上的偏愛 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配3. 注重交流與相互學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性很大 觀察、嘗試4. 教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo) 把方法和策略滲透到教學(xué)過程中,分級標(biāo)準(zhǔn),文 化 意 識,語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)

57、土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。,外語學(xué)習(xí)離不開對所學(xué)語言所代表和負(fù)載的文化的理解。,文化知識文化理解跨文化交際意識跨文化交際能力,學(xué)生了解的中外文化知識,學(xué)生對中外文化及異同的理解和理解能力,對外國文化與本國文化的異同的敏感度以及

58、在使用外語時根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性,根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力,五級文化意識標(biāo)準(zhǔn),增加：能初步用英語介紹祖國的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改：“了解英語國家中的個人隱私習(xí)俗”修改為 “了解英語國家中的人際交往習(xí)俗”。刪除：了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗。了解常見動物在英語國家中的文化涵義。了解自然現(xiàn)象在英語中可能

59、具有的文化涵義。,分級目標(biāo)的特點(diǎn),語言技能標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：始終體現(xiàn) “能用英語做事情”的基本理念； 語言知識與語言技能標(biāo)準(zhǔn)并重，有機(jī)結(jié)合； 語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重； 過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。,三、實(shí)施建議——課標(biāo)的“第四部分”,1. 教學(xué)建議2. 評價建議3. 教材編寫建議4. 課程資源的開發(fā)與利用建議,1. 教 學(xué) 建 議,(1) 面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)(2) 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生

60、的語言運(yùn)用能力(3) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 (4) 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際 能力(5) 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材(6) 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率(7) 組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí) 渠道(8) 不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求,(1) 面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ),【關(guān)鍵詞】1. 充分了解現(xiàn)有水平和發(fā)展需求 選

61、擇方式、方法 把握難度 調(diào)動積極性2. 充分了解不同經(jīng)歷、水平和風(fēng)格 尊重個體特點(diǎn) 發(fā)掘不同潛能 因材施教 鼓勵創(chuàng)新 有針對性的指導(dǎo)。3. 合理安排 課堂互動 觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、 展示 創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 和諧的課堂氣氛 寬容的態(tài)度 妥善處理4. 根據(jù)實(shí)際 確立教學(xué)目標(biāo) 基本語言素養(yǎng) 基本外語學(xué)習(xí)能力 （特

62、別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識。）,(2) 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)

63、途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。,(3) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,1. 結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特

64、別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。,(4) 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力,1. 教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。2. 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)

65、設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情景，讓學(xué)生在跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力。,(5) 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材,1. 根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，但對教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。2. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟。3. 根據(jù)學(xué)生周圍

66、的現(xiàn)實(shí)生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4. 由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。,(6) 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,1. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境

67、，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。 2. 利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。 3. 對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。 4. 充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)

68、的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。,(7) 組織生動活波的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,1. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。2. 英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。小學(xué)課外活動尤其要突出童趣。3. 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，做好活動