數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材重難點(diǎn)分析

1、數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材重難點(diǎn)分析數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材重難點(diǎn)分析橫港小學(xué)嚴(yán)春慧本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容主要有：100以?xún)?nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的角度觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法等。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。在這里我覺(jué)得筆算加減法與表內(nèi)乘法，是本

2、冊(cè)的重點(diǎn)，也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)。難點(diǎn)在于筆算加減法中進(jìn)位與退位筆算，以及表內(nèi)乘法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，角的初步認(rèn)識(shí)中，角的大小與角的叉開(kāi)程度有關(guān)。下面就具體說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。一、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決一、筆算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、形成應(yīng)用意識(shí)。問(wèn)題的過(guò)程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、形成應(yīng)用意識(shí)。100以?xún)?nèi)

3、加、減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學(xué)筆算，而是將筆算放置在解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。疑惑一疑惑一曾經(jīng)有老師向我提出疑惑：兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不同，怎么把它們放在一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不同，怎么把它們放在一起教？起教？可我不是這樣認(rèn)為，除了上面所說(shuō)的容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，我覺(jué)得

4、計(jì)算是為解決問(wèn)題服務(wù)的，解決問(wèn)題又為生活服務(wù)，因此，最終目的達(dá)到了。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一起學(xué)習(xí)比較合適。例如，第二單元100以?xún)?nèi)的加法筆算，教材先提供一個(gè)二年級(jí)學(xué)生要乘車(chē)去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)？”的問(wèn)題，使學(xué)生處于問(wèn)題情境中。通過(guò)例1、例2、例3分別提出有關(guān)乘車(chē)的三個(gè)問(wèn)題，都需要用計(jì)算來(lái)解決。進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個(gè)計(jì)算式題，并引出筆算。在筆算方法的教學(xué)中，教材通過(guò)擺小棒直觀的展示算理并結(jié)合直觀圖出示

5、算法。學(xué)生理解了算理和算法，就可以用之解決問(wèn)題了。在例3中，每輛車(chē)限乘70人，通過(guò)計(jì)算結(jié)果知道一班和二班的人數(shù)是71，超出限乘人數(shù)，所以班長(zhǎng)得出結(jié)論“一班和二班不能合乘一輛車(chē)。”使問(wèn)題得到解決。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。又如：第10題是一個(gè)利用兩位數(shù)加法解決實(shí)際問(wèn)題的題組，第（2

6、）題是一道有多種答案的題目，第（3）題需要選最便宜的兩種玩具并計(jì)算其價(jià)錢(qián)，實(shí)際上也是讓兩個(gè)數(shù)相加的和最小。這組題目與生活實(shí)際很貼近，具有現(xiàn)實(shí)性，不僅有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)還可以使學(xué)生從小學(xué)會(huì)計(jì)劃開(kāi)支。練習(xí)后先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后分組交流，也可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成這組練習(xí)題。但實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)加法計(jì)算過(guò)程及其方法的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)通常有一定的難度，教學(xué)時(shí)一是要給予充足的時(shí)

7、間讓學(xué)生合作討論和交流，教師要給學(xué)生必要的啟發(fā)和幫助，如啟發(fā)學(xué)生思考：在前面的計(jì)算中先干什么后干什么，當(dāng)個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)十怎么辦，讓學(xué)生在老“乘”的誘導(dǎo)變形，即：在學(xué)生學(xué)了負(fù)數(shù)和倒數(shù)后，“減”和“除”就已經(jīng)被吸納進(jìn)“加”和“乘”的運(yùn)算中了。如：。在數(shù)學(xué)上，當(dāng)一種運(yùn)算具備“可交換性”（即交換律）時(shí)，則各個(gè)元素在運(yùn)算中的地位就是完全平等的，孰前孰后無(wú)關(guān)緊要，故乘法運(yùn)算中區(qū)分“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”是沒(méi)有意義的，因?yàn)槎咴谶\(yùn)算過(guò)程中的作用和地位是