孫權(quán)勸學(xué)說(shuō)課稿

1、漢語(yǔ)092班阮彩霞《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位和作用?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課。就內(nèi)容而言，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的絕佳教材。同時(shí)，由于本文的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為密切的關(guān)系，對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心，也是教材設(shè)置這一課的主要目的。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。根據(jù)大綱和

2、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求，結(jié)合班上學(xué)生的具體情況，我制定本課書(shū)教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，掃清文字障礙：了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用。2、語(yǔ)感目標(biāo)：學(xué)生可以有感情的朗讀課文‘3、能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象；掌握難點(diǎn)字詞句，把握故事內(nèi)容。4、情感目標(biāo)：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)要求，我把“掌握難點(diǎn)字詞句，把握故事內(nèi)容”作為教學(xué)

3、的重點(diǎn)。把“明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。”作為本課書(shū)教學(xué)的難點(diǎn)。（三）教學(xué)處理。這是一篇淺易的小短文，我打算用1.5課時(shí)完成教學(xué)。在教學(xué)中盡量安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，我先安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，為取得良好的教學(xué)效果作準(zhǔn)備。（一）、情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣。1、導(dǎo)入新課三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三

4、阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看。接著老師示范背誦一遍課文，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。2、整體感知（1）、學(xué)生齊讀，提出要求：1、通讀課文，把課文讀通讀順；2、把讀音不確定的字詞標(biāo)出來(lái)。（2）、指名學(xué)生朗讀。再叫學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)互相點(diǎn)評(píng)達(dá)到合作探究、開(kāi)創(chuàng)思維的目的。（3）、在學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，我將讓學(xué)生找出本文的通假字、古今字、多義字等字詞，以小組討論的方式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)

5、拔指導(dǎo)。在這環(huán)節(jié)，以講故事的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)朗讀、討論的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀與自主學(xué)習(xí)能力，掃清了文字障礙、達(dá)到了整體感知課文大意的目的。（二）、找出問(wèn)題，師生討論古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毙抡n標(biāo)要求，教師要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)去解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。為此：1、我將安排45分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上黑板板書(shū)

6、自己不理解的字詞句。問(wèn)題基本提出后，師生共同逐個(gè)解決。隨后，由教師補(bǔ)充有可能被遺漏的知識(shí)點(diǎn)。然后點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行翻譯，學(xué)生互評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)完重點(diǎn)字詞句后，根據(jù)本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：（1）、找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并解釋。如：吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)的人。刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦眼。相待：相對(duì)待。（2）、將課文進(jìn)行分層，并概括層意