孫權(quán)勸學說課稿

1、漢語092班阮彩霞《孫權(quán)勸學》說課稿《孫權(quán)勸學》說課稿一、說教材（一）說教材的地位和作用?！秾O權(quán)勸學》一文是七年級下冊第三單元的最后一課。就內(nèi)容而言，本文情節(jié)簡單，語言通俗易懂，是培養(yǎng)學生文言文閱讀能力的絕佳教材。同時，由于本文的主題與學生的學習有著極為密切的關(guān)系，對于解決學生在學習上的態(tài)度和方法問題，具有很強的針對性。因此，教育學生端正學習態(tài)度，樹立學習上的自信心，也是教材設(shè)置這一課的主要目的。（二）說教學目標、重點及難點。根據(jù)大綱和

2、八年級語文學科的教學要求，結(jié)合班上學生的具體情況，我制定本課書教學目標如下：1、知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，掃清文字障礙：了解一些文言的實詞、虛詞的運用。2、語感目標：學生可以有感情的朗讀課文‘3、能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象；掌握難點字詞句，把握故事內(nèi)容。4、情感目標：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學習的重要性。根據(jù)教材內(nèi)容和學科教學要求，我把“掌握難點字詞句，把握故事內(nèi)容”作為教學

3、的重點。把“明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學習對健全人格的重要性?！弊鳛楸菊n書教學的難點。（三）教學處理。這是一篇淺易的小短文，我打算用1.5課時完成教學。在教學中盡量安排學生自主學習探究，充分發(fā)揮學生學習的主動性。為此，我先安排學生對課文進行充分的預(yù)習，為取得良好的教學效果作準備。（一）、情景導入，引發(fā)興趣。1、導入新課三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權(quán)勸他學習，他都推三

4、阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學》去看看。接著老師示范背誦一遍課文，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。2、整體感知（1）、學生齊讀，提出要求：1、通讀課文，把課文讀通讀順；2、把讀音不確定的字詞標出來。（2）、指名學生朗讀。再叫學生進行點評，通過互相點評達到合作探究、開創(chuàng)思維的目的。（3）、在學生點評后，我將讓學生找出本文的通假字、古今字、多義字等字詞，以小組討論的方式進行總結(jié)匯報，教師抓住重難點進行點

5、拔指導。在這環(huán)節(jié)，以講故事的形式來引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。再通過朗讀、討論的方法，培養(yǎng)了學生的朗讀與自主學習能力，掃清了文字障礙、達到了整體感知課文大意的目的。（二）、找出問題，師生討論古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！毙抡n標要求，教師要善于激發(fā)學生的問題意識，引導學生通過有效的學習去解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題。對學生在學習中產(chǎn)生的問題，我把學習的主動權(quán)交還給學生。為此：1、我將安排45分鐘的時間讓學生上黑板板書

6、自己不理解的字詞句。問題基本提出后，師生共同逐個解決。隨后，由教師補充有可能被遺漏的知識點。然后點名學生進行翻譯，學生互評，教師進行引導。2、學習完重點字詞句后，根據(jù)本課書的教學目標的要求，我設(shè)置了三個問題：（1）、找出文中出現(xiàn)的成語，并解釋。如：吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識的人。刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮：擦、摩。刮目：擦眼。相待：相對待。（2）、將課文進行分層，并概括層意