孫權(quán)勸學教學工作方案7篇

1、孫權(quán)勸學教學工作方案 孫權(quán)勸學教學工作方案 7 篇孫權(quán)勸學 孫權(quán)勸學 教案 教案 篇 1教學重點：揣摩體會人物的語言特點。教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。安排一課時。教學內(nèi)容和步驟一、課文導人。 一、課文導人。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武

2、夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。二、簡介作者作品。 二、簡介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。三、 三、學生齊讀課文。 學生齊讀課文。1．掌握下列加點詞的意思。五、分析對話，體會人物形象。 五、分析對話，體會人物形

3、象。1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。思考討論：①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達丁怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。⑧“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明