五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)課

1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析一、一、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者分析：本次教學(xué)的對(duì)象為小學(xué)5年級(jí)的學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生逐漸擺脫了具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支持，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。學(xué)生具有一定的想象能力及動(dòng)手能力，求知欲望比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：小學(xué)5年級(jí)的學(xué)生在心理上大部分還是不成熟的，都是比較容易受到環(huán)境因素的影響，而且在學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)作用很重要。學(xué)生比較喜歡豐富的色彩，豐

2、富的教學(xué)手段，如視覺、聽覺、觸覺、“動(dòng)手”活動(dòng)等，在情感方面需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰；在社會(huì)性的需求方面，更喜歡和同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)，如果能得到同齡同學(xué)的贊許效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析：對(duì)數(shù)的抽象思維已經(jīng)初步形成，對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念有一定的認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)生已經(jīng)掌握其他數(shù)的計(jì)算，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠自行理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的計(jì)算，并且利用質(zhì)數(shù)與合數(shù)解決相關(guān)實(shí)際問題。5年級(jí)學(xué)生對(duì)于一些未知的知識(shí)，尤其是比較具體的數(shù)，學(xué)習(xí)興趣較大。本節(jié)課的教

3、學(xué)內(nèi)容又是以學(xué)生自主理解為主，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5年級(jí)學(xué)生大部分是屬于附屬內(nèi)驅(qū)力型的，主要是為了得到別人的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)者一是為了使自己的行為符合長輩的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲得并保持長者的贊許；二是為了得到同齡同學(xué)的贊許和認(rèn)可，獲得一些成就感。另外，學(xué)生也是為了滿足自己的對(duì)新知識(shí)的好奇心。【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐

4、、探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】1.教具準(zhǔn)備：課件。2.學(xué)具準(zhǔn)備：邊長1厘米的小正方形若干、小組合作表格?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)的知識(shí)。（出示數(shù)字卡片：把2、13、9、12、7、16、15貼在黑板上。）師：你們看，拼成的長方形的長、寬與正方形的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（圖形消失，出示乘法算式：7＝

5、71。）生：長與寬相乘就得到了正方形的個(gè)數(shù)。師：用個(gè)小正方形，可以拼出幾個(gè)長方形？所以寫出了幾個(gè)乘法算式？（學(xué)生根據(jù)自己拼擺的結(jié)果作出相應(yīng)的回答。）（三）發(fā)現(xiàn)算式與因數(shù)的關(guān)系師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（1）有些數(shù)只能寫出一個(gè)乘法算式，有的可以寫出多個(gè)乘法算式；（2）每個(gè)算式中的數(shù)，都是小正方形個(gè)數(shù)的因數(shù)。（課件展示：算式消失，因數(shù)出現(xiàn)。）［在操作、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了所用的小正方形的個(gè)數(shù)與所拼成的長方形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系

6、。教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一步去發(fā)現(xiàn)關(guān)系，并總結(jié)規(guī)律。］三、梳理知識(shí)，歸納概念三、梳理知識(shí)，歸納概念（一）分類師：觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：（1）所有的數(shù)都有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；（2）有的數(shù)除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)；（3）因數(shù)的個(gè)數(shù)不同，有的有2個(gè)因數(shù)，有的有2個(gè)以上因數(shù)。師：你們能不能將這些數(shù)分分類呢？（學(xué)生按照因數(shù)的個(gè)數(shù)分類。）（引導(dǎo)學(xué)生將有3、4、5、6個(gè)因數(shù)的合并為“有2個(gè)以上因數(shù)的”一類。）（根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果，

7、電腦演示分類過程。）［引導(dǎo)學(xué)生通過因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。在實(shí)踐和操作的過程中向?qū)W生滲透分類的思想。］（二）歸納概念師：觀察有2個(gè)因數(shù)的這一類，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：這些數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。（板書：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。）師：觀察有2個(gè)以上因數(shù)的這一類，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：這些數(shù)除了1和它本身2個(gè)因數(shù)，還有別的因數(shù)。（板書：除了1和它本身，還有別的因數(shù)。）（三）完善概念師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)