中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)

1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課堂教學(xué)課題研究方向課題研究方向麒麟小學(xué)劉憲利課題組將通過對(duì)“教學(xué)資源”、“教學(xué)規(guī)律”、“教學(xué)策略”、“教育藝術(shù)”、“學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)語言”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”等內(nèi)容，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式開展研究，并遵循傳承性、創(chuàng)新性、適可性、發(fā)展性、實(shí)踐性五大原則。以期通過本課題為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、為提升語文教育水平做出努力。針對(duì)研究方向針對(duì)研究方向提

2、出階段性子課題提出階段性子課題:第一階段第一階段傳統(tǒng)文化與課傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)中背景及意義研究堂教學(xué)中背景及意義研究.(2017年11月—2018年3月)第二階第二階段傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透研究傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透研究.(2018年4—2018年12月)第三階段第三階段弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)研究成果展示弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)研究成果展示.(2019年1月2019年12月)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在中國(guó)古代社會(huì)形成和發(fā)展起來的

3、比較穩(wěn)定的文化形態(tài)，是中華民族智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了5000多年連綿不斷的中華文明，反映中華文明永恒價(jià)值特征。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族共同培育的民族精神和共同堅(jiān)守的理想信念，是中華民族生生不息，發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是我們最深厚的軟實(shí)力。黨的十八屆三中全會(huì)提出，當(dāng)今世界，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用更加凸顯，越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的最高目標(biāo)將超出培育學(xué)科素養(yǎng)局限，而達(dá)到培育學(xué)生核

4、心素養(yǎng)的高度。盡管目前國(guó)內(nèi)對(duì)于核心素養(yǎng)的研究還有待進(jìn)一步深入，關(guān)于“核心素養(yǎng)”的界定尚未趨于統(tǒng)一，但是基礎(chǔ)教育的使命是奠定學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)和學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)卻是研究者的共識(shí)。健全的人格和解決問題的能力構(gòu)成了核心素養(yǎng)的基本。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。核心素養(yǎng)將引領(lǐng)中小學(xué)課程改革及現(xiàn)代課堂教學(xué)建構(gòu)前進(jìn)的方向?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題研究主體為中小學(xué)語文教師；研究對(duì)象為中小學(xué)語文課堂教學(xué)；研究?jī)?nèi)容為語文現(xiàn)代課堂教