淺談當前語文課堂教學

1、<p><b>　　棗莊學院</b></p><p>　　成人高等教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）</p><p>　　題目：淺談當前語文課堂教學</p><p>　　姓名： </p><p>　　學號： </p><p>

2、　　專業(yè)： 小學教育 </p><p>　　指導教師： </p><p>　　教學地點： </p><p><b>　　繼續(xù)教育學院</b></p><p>　　年 月 日棗莊學院成人高等教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告</p>

3、<p>　　棗莊學院成人高等教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表</p><p>　　摘 要 在新課程形勢下，教學理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學的重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學的中心，學生才是學習活動的主體。那么，在廢除了語言的霸主地位之后，教師還能不能講呢？成了學習主人的學生真的能夠自主學習語文知識，參與語文活動嗎？課堂上的知識訓練是否有悖于語文教學的人文性呢？課堂討論研究應該成為語文課的“主

4、導產(chǎn)品”嗎？存在這么多的問題，但是各種討論也故意不設(shè)結(jié)論，這種情況讓大多數(shù)語文教師感到前所未有的迷惘。青年教師很忙亂，一會兒仿效這個名家，一會兒又成了那位大師的跟班；就是一些勤懇扎實工作的中年教師也開始感嘆：上了幾十年的語文課，現(xiàn)在倒不會上了。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 課堂教學，鮮明個性，獨特風格，學生怎么學，教師怎么教</p><p><b>　　ABSTRACT<

5、;/b></p><p>　　Situation in the new curriculum, teaching philosophy has been a fundamental change in classroom teaching has shifted the focus of the teacher is no longer the center of classroom teaching, s

6、tudent learning activities is the main body. So, the abolition of the language's dominance, the teacher can not say that? Become a student can really learn from the masters of their own language learning, knowledge a

7、nd participation in language activities? Classroom knowledge and training in language teaching</p><p>　　Key Words: Teaching distinct personality and unique style, the students how to learn, teachers how to

8、teach.</p><p>　　淺談當前語文課堂教學</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　前言………………………………………………………… （1）</p><p>　　正文………………………………………………………… (1)</p&g

9、t;<p>　　第一：要充分調(diào)動學生的學習興趣，消除學生學習的緊張恐懼心理，讓學生以積極的心態(tài)參與課堂活動 ……………………………… (1) </p><p>　　第二：要提供學生合作學習的機會和活動空間，設(shè)計好討論方案，讓每一位學生有效地參與討論……………………………………… (2)</p>

10、<p>　　第三：要讓學生自己認識一堂課的學習目標，自我定位，自我檢查，教師指導督促實施………………………………………………… (2)</p><p>　　第四：要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學習的細微之處注意積累 （2）</p><p>　　致謝………………………………………………………… (6)</p>&

11、lt;p>　　參考文獻…………………………………………………… （7）</p><p>　　新課程、新理念，隨之而來的當然要有新的語文課堂教學形式。我認為，要做到這一點得抓好兩點：一是學生怎樣學；二是教師如何教。</p><p>　　語文學習的任務無非是讀書，寫字，寫文章和語言交際。但幾乎所有的語文教師都知道，對照未來社會的要求，從學生的長遠發(fā)展考慮，我們的語文

12、教學存在著一定的問題：一是字寫不好。這與訓練不足指導不到位有關(guān)。二是不會寫文章怕寫文章，到初中畢業(yè)的時候有不少人還是不會寫作文。到了高中畢業(yè)，有將近1/3的學生的寫作水平達不到高中的基本作文能力要求。三是不愿讀書不會讀書。以前有人作過統(tǒng)計，學生考上大學還沒有讀過中國古典四大名著，有的學生做習題可以，但是給他一篇文章往往總結(jié)不出要點，更說不出自己的親身感受。我們不禁要問：應該讓學生讀書寫作的時間都哪里去了？</p><

13、p>　　新課程強調(diào)學生的自主學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導師生、學生間的交流、合作、探究。明確了語文學習的五大目標：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。</p><p>　　在語文課堂教學中，我們首先要考慮學生的學習狀況，怎樣讓學生興致勃勃地參加學習活動，而不是我要講什么，我要交給他們什么。具體的做法是：</p><p>　　第一：要充分調(diào)動學生的學習興趣，消除學生學習

14、的緊張恐懼心理，讓學生以積極的心態(tài)參與課堂活動</p><p>　　在具體的學習過程中，要不斷激發(fā)學生主動探究、發(fā)問的興趣和熱情。要有意識地營造一種寬松和諧的氣氛。關(guān)于課堂寬松和諧氣氛的營造有很多典型的課堂教學實例可以借鑒，比如徐州特級教師于永正老師在課堂上讓學生隨意稱呼自己，當有的學生直呼其名時，于老師一聲“到”，縮短了與學生之間的距離。這樣，一位白發(fā)蒼蒼的老先生和稚氣未脫的孩童之間真正做到了“零距離”，后面的

15、課堂教學，師生之間就再也不會有陌生感和距離感。</p><p>　　第二：要提供學生合作學習的機會和活動空間，設(shè)計好討論方案，讓每一位學生有效地參與討論</p><p>　　江蘇無錫的唐江澎老師在閱讀教學的課堂上，一開始就設(shè)計了小組合作學習方案，把全班學生分成6個小組，圍坐在老師的周圍，并且按照一到六號作了明確的分工。每次討論有學生主持，有學生匯報，有學生記錄，有學生代表其他學生交流發(fā)言。

16、避免了有些討論課上看著熱鬧但實際上流于形式的弊端，也不會有出現(xiàn)有學生充當旁觀者的現(xiàn)象。</p><p>　　第三：要讓學生自己認識一堂課的學習目標，自我定位，自我檢查，教師指導督促實施</p><p>　　制定過多的學習目標，會“貪多嚼不爛”。有的老師在一節(jié)課中僅詞語畫出了20多個，花費了將近20分鐘的時間。有些詞語根本就是無關(guān)緊要，不但加重了學生的學習負擔反而把必須掌握的內(nèi)容也遺忘了。新

17、課標中明確指出，識字教學應當隨文教學，不要過于集中，有些詞語要通過學生自己的多次語境學習慢慢掌握。還有的老師讓學生討論問題，一下子設(shè)計了10多個問題，學生討論了半天，還沒時間交流就下課了，更不用說自己再質(zhì)疑、探究了。記得魏書生有一次上課，只讓學生自己畫了三四個詞語，先揣摩其意義用法，后又讓學生造句，再共同評價是否恰當，看上去很簡單的教學設(shè)計，但是可以使學生能夠?qū)W一個掌握一個，效果很好。因此很多有經(jīng)驗的老師總是讓學生確定學習目標，確定必須

18、讓學生解決的一兩個問題，集中解決，這樣比布置一大堆任務而完不成效果肯定要好得多。</p><p>　　第四：要立足語文能力的培養(yǎng)，在課堂學習的細微之處注意積累</p><p>　　語文能力和素養(yǎng)不一定通過考試反映出來，也往往體現(xiàn)在平時寫字、讀書、回答問題和課堂交流等等的小的環(huán)節(jié)上，也只有在這些細微之處講究起來，才能使大多數(shù)學生磨練語感。有的青年教師在課堂教學中很粗心，學生讀錯了字不糾正，寫

19、錯了字沒有發(fā)現(xiàn)等等。而我們知道，語文的學習就是在這些細小之處的“較勁”中培養(yǎng)學生的能力的。</p><p>　　很多時候，我們觀摩語文課，不禁為教師的語文教學藝術(shù)魅力所折服，對此有人認為這是落伍的表現(xiàn)，但也有人執(zhí)著地堅持：教師自身的功底和魅力展示是教學成功的關(guān)鍵。那么，語文教師在課堂教學中應該充當怎樣的角色呢？</p><p>　?。ㄒ唬┮惶贸晒Φ恼Z文課，離不開教師精心備課和對教材的深刻理

20、解</p><p>　　有的老師說：深文要淺教，淺文要深教。這些都離不開教師對課文的深入理解和把握。朱自清先生的《背影》所反映的時代特點與學生有一定的距離，掌握起來有一定的難度。有的老師偏偏沒有從時代背景出發(fā)，而是從標題“背影”入手，抓住文中四處“背影”，重點體會作者對父親賣橘子背影的刻畫描摹，通過反復朗讀、品味，理解“父親”對“我”的關(guān)愛和“我”對“父親”的愛的體恤。如果老師自己的理解很膚淺，就不可能在學生初步

21、感受文章時講解透徹的。</p><p>　　（二）設(shè)計和創(chuàng)造適宜的教學情景，是引導學生展開想象的翅膀飛向自由王國的必要手段</p><p>　　課堂首先要有民主、自由、寬松、平等的教學環(huán)境，才有利于學生生動活潑的學習。但僅僅停留在此是不夠的，語文學習的廣度和深度決定了語文課堂教學要向橫向和縱向拓展，很多有經(jīng)驗的教師會充分利用直觀教具、校園文化、多媒體設(shè)備等開拓學生的思維廣度，幫助他們更全面

22、地理解文章的內(nèi)容，建立新舊知識聯(lián)系；有創(chuàng)造性的教師更善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引領(lǐng)學生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍。正如劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。有的老師在講授古典詩詞時，并不去一詞一句地疏通，而是借助自己的主觀優(yōu)勢比如朗讀，帶學生走進作者的內(nèi)心世界；在反復吟詠之后，伴之以恰當?shù)膭幼?，聽這樣的課，我們怎么能夠指責老師的表演代替了學生的學習呢？</p><p>　?。ㄈ┙處煹脑u價反饋應是啟迪課堂生成的有效手段</

23、p><p>　　課堂中，教師決不僅僅是課堂學習活動的組織者和參與者，而應在恰當評價學生發(fā)言的同時適時點播，促進課堂教學的新的亮點的生成。至今印象深刻的是《只有一個地球》的課堂實錄。課文的文句十分淺顯，既無生字也無難句，但那位授課老師在引導學生反復朗讀的基礎(chǔ)上提出了一個具有啟發(fā)性的問題：讀了本文，你感覺滋味如何？這是個很感性的問題，既沒有標準答案，也不太難回答。果然，學生很快有了自己的“滋味”，一句，兩句，只言片語，有

24、些答案也很到位。一般的處理是教師選擇自己中意的答案歸納一下，就完事了。但那位教師沒有那樣做而是一方面逐句修改完善學生的答案，并且為它們添枝加葉，成為通順優(yōu)美的語句；一方面又鼓勵學生上黑板“發(fā)表出版”思維的成果，使學生的思維具體化，變成了明明白白的文字，老師緊接著修改學生暴露出來的語言文字問題。與此同時，那位教師還把學生的回答暗暗構(gòu)思，成了一篇散文，在修改完所有的語句之后，三勾兩畫，添添改改，學生先前的零散語言竟成為一片基本通順的散文，怎

25、能不令人拍案叫絕？</p><p>　　我們有很多老師對學生的回答只做肯定或否定的判斷，有時學生的回答明明很有展開的契機，卻有意無意輕易放過去了，實在是可惜。第四，教師的個人魅力展示如果有助于學生理解課文，不妨偶爾為之。新的課程標準中，學生是學習的主人，但是我們看到不少的語文課堂，學生根本不會做主人，老師提出三個問題，開始分組討論，亂哄哄的一陣之后，教師點名幾個“尖子”回答了事。這樣的課，看著熱鬧，學生開心，老師

26、輕松，但是真正的學習效果卻大打折扣。</p><p>　　我們當然不是說老師都要滿腹經(jīng)綸，講起課來滔滔不絕，學生只有記筆記聽講的份。但是如果老師腹中空空，怎么奢望學生才華橫溢？作為語文教師應有扎實的基本功，較為寬泛的閱讀面，才可以做學生的良師益友，才能真正成為指導學生學習的領(lǐng)路人。有的教師有很好的先天條件，下功夫練習朗誦，范讀課文酣暢淋漓，令人傾倒；有的潛心研究板書藝術(shù)，每一堂課結(jié)束都留下一張精美的板書，令學生久

27、久難以忘懷；有的教師對寫作頗有心得，經(jīng)常在報刊發(fā)表作品，講解作文之道忘乎所以，這樣的老師的學生怎么會視作文為畏途？當然，教師不能夠以教代學，要激發(fā)學生的興趣，不能代替或者包辦學生的學習，不能因為自己讀得好而舍不得給學生讀的時間，這實際上是一個只要耐心把握所有的教師都可以完成的尺度問題。</p><p>　　說到底，課堂教學活動時必須有教師、學生雙方合作完成的一項創(chuàng)造性的勞動，學生應該成為課堂學習的主人，在教師的指

28、導下自主學習，質(zhì)疑討論；而教師決不是旁觀者，愉快而高效的學習旅程來自于教師高超的設(shè)計組織，教師深厚的文化底蘊肯定能夠不斷地引領(lǐng)學生走進別有洞天的新天地。</p><p><b>　　答 謝</b></p><p>　　經(jīng)過半年的努力，畢業(yè)工作已基本完成。作為一個本科生的畢業(yè)論文，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方。如果沒有導師的指導督促以及一些同學的支持，

29、想完成這項工作是非常困難的。</p><p>　　這里首先要感謝我的導師 老師。老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設(shè)計等整個過程都給予了我悉心的指導。除了導師的專業(yè)水平外，她的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習與工作。</p><p>　　其次要感謝和我一起做畢業(yè)設(shè)計的王世恩同學，

30、我們在此次畢業(yè)設(shè)計中我們共同克服了許多困難，共同探索學習，相互鼓勵。在我們的共同努力下，順利完成畢業(yè)論文。</p><p>　　然后要感謝大學所有的老師，為我們打下計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)，同時還要感謝所有的同學，感謝你們的支持、鼓勵和幫助。</p><p>　　最后感謝我的母校—棗莊學院對我的關(guān)愛和栽培。</p><p><b>　　參考文獻</b&g

31、t;</p><p>　　[1] 課程教材研究所.20世紀中國中小學課程標準 教學大綱匯編：語言卷·小學部分[M].北京：人民教育出版社，2001：4-9. [2] 葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980. [3] 課程教材研究所.20世紀中國中小學課程標準 教學大綱匯編：語言卷[M].北京：人民教育出版社，2001：415. [4] 毛澤東同志論教育工作[M].北京：人民教育出