一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

1、《一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告《一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告泰日學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文組泰日學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文組一、課題的提出字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的

2、教學(xué)中，許多教師反映一年級(jí)孩子面對(duì)大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識(shí)字既是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識(shí)字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識(shí)字量與以往相比又大大增加，教師在識(shí)字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實(shí)際問題。如學(xué)生識(shí)字量大、識(shí)字層次不一、識(shí)字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。如果一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)

3、文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)值得我們思考的問題。二、課題研究理論依據(jù)1.一年級(jí)兒童認(rèn)知規(guī)律一年級(jí)兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對(duì)漢字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如果有多種趣味的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就不會(huì)走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。2.依據(jù)“兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理

4、發(fā)展水平”理論首先，識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及對(duì)某種識(shí)字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對(duì)象是豐富多彩的，每個(gè)兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點(diǎn)，教材中采取一種識(shí)字方法是不夠科學(xué)的，采取多種識(shí)字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性發(fā)展的。其次，識(shí)字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字方法。如一年級(jí)上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。但

5、從一年級(jí)下學(xué)期開始，兒童機(jī)械識(shí)記處于優(yōu)勢(shì)，并開始逐步向意義識(shí)記過渡，對(duì)字形分析能力明顯提高，這時(shí)安排大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字，是行之有效的。反之，如果采用單一的識(shí)字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。三、課題研究目標(biāo)1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字渠道，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率，擴(kuò)大識(shí)字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。2.引導(dǎo)

6、學(xué)生在生活中識(shí)字，快樂識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力。四、課題研究的步驟為使課題研究扎實(shí)深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究制定了實(shí)施策略。一年習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級(jí)的板報(bào)上

7、專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識(shí)字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果。（2）鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中識(shí)字。我利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識(shí)字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長(zhǎng)可因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)

8、記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場(chǎng)所。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成報(bào)，定期在班上交流；有時(shí)在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”“識(shí)字樹”“識(shí)字墻”等，引

9、導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；有時(shí)定期圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目……）開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。慢慢地，識(shí)字就會(huì)變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們?cè)敢庾R(shí)字，想識(shí)字樂識(shí)字。3、在小練筆中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字。學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識(shí)了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對(duì)單個(gè)生字的積累。在實(shí)驗(yàn)中，我試著鼓勵(lì)學(xué)生去收集好詞好句，

10、并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，這就是學(xué)生大量識(shí)字的結(jié)果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進(jìn)行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語(yǔ)，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語(yǔ)、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語(yǔ)、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報(bào)上的一段話。進(jìn)行“聽寫作文”時(shí)，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字

11、那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強(qiáng)，他們?cè)诿刻焱砩系淖鳂I(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語(yǔ)句通順，而且生動(dòng)形象。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動(dòng)的開展，我將識(shí)字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會(huì)生活，有效提高了識(shí)字效率，為學(xué)生的讀寫打下了