關(guān)于一年級學生趣味識字課題研究報告

1、《關(guān)于一年級學生趣味識字的研究》關(guān)于一年級學生趣味識字的研究》課題研究報告課題研究報告一、問題的提出一、問題的提出識字是學生提早閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，而低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，他們在學習過程中易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味。為此我組六位語文老師決定在組內(nèi)以《關(guān)于一年級學生趣味識字的研究》為校本研究的課題，創(chuàng)設(shè)新奇

2、有趣的識字情景，采用多種形式把學生識字的性調(diào)動起來，激發(fā)學生識字的興趣，使學生識字真正喜歡識字，主動的參與到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二、研究的目的二、研究的目的1、通過創(chuàng)新課堂識字教學指導策略，創(chuàng)設(shè)多種識字形式和學習方式，激發(fā)學生的識字興趣。2、針對《課標》低年級識字教學要求，以擴大學生識字量，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度為目標，鼓勵學生通過多種形式，多種渠道識字，從而拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。3、在個人實踐，同伴互助，專

3、家引領(lǐng)的校本教研過程中，不斷提高教師的教學設(shè)計水平和研究能力，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，促進專業(yè)發(fā)展的自覺意識。三、研究的主要內(nèi)容及對象三、研究的主要內(nèi)容及對象（一）研究內(nèi)容1、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學生做生活和學習的主人。用開放的課程觀、學生觀、評價觀，激發(fā)學生主動識字的熱情和興趣，引導學生做生活和學習的主人。2、探索改革識字教學方式和學生的學習方式，力求識字、用字結(jié)合運用多種形象直觀的教學策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境進行識字。3、探索適合低年級識

4、字教學設(shè)計的有效方法，靈活運用于識字的教學過程中，從而提高主動促進學生識字能力。（二）研究對象本課題研究的對象是一年級六個班510名學生。以一年級六位語文教師為主體，師生結(jié)合共同研究。四、研究方法和過程四、研究方法和過程（一）研究方法采用文獻研究法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，研究教師可根據(jù)個人的教學實際，圍繞研究專題，從不同的角度出發(fā)，實施研究計劃。1、文獻研究法：學習校本研究的開題報告內(nèi)容，借鑒了有關(guān)的新課程教學的專著，把

5、握本年級的實際情況，提高了研究的有效性。2、行動研究法：以更新備課觀念為先導，增強備課的針對性和實效性，發(fā)揮教師案例研究的載體功能，使教師反思貫穿教學的始終，在研究過程中不斷解決問題，提高教學設(shè)計水平。3、案例研究法：以識字訓練中的成功經(jīng)驗和失敗教訓為內(nèi)容，撰寫案例，互相交流研討，總結(jié)經(jīng)驗，彌補識字訓練中的失誤，完善低年段識字訓練策略?！懊馈弊郑貉蜃譀]尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。怎樣記住“碧”字呢？王大娘

6、，白大娘，坐在大石頭上嘮家常。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。3、借助猜字謎比賽識字。教學中，我盡可能地鼓勵學生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭?！案妗弊謺r，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”?！八狻弊郑憾《?，頭上長草?！扒铩弊郑鹤筮吘G，右邊

7、紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。“辦”字，天上雷聲急，用‘‘力‘‘擠出雨兩滴”通過編字謎同學們牢牢地記住了這些字。4、借助動作、實驗演示直觀識字。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。記“從”字時，請兩名學生，一前一后在講臺上走。學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以

8、是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。5、借助漢字特點形象識字。在教學象形字時，如水、火、山、石、木等字，我指導學生圖與字、物與字結(jié)合，讓學生在學習和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。如：《有趣的漢字》一課的生字，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方

9、法幫助識記。如：學習“日”字，“日”它像圓圓的一輪紅日，外面的“口”是太陽，里面的“一”是太陽放射的光芒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。6、借助形近字比較識字。對于形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達到深層認識和的鞏固。在生字中有許多相近的字在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，

10、在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫；“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”左邊是亻，女人“她”左邊是女，“地”左邊是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。7、借助游戲自主識字。根據(jù)學生好勝心強的特點，我把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起

11、學生的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。游戲識字法學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使學生樂學，會學。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在“創(chuàng)新識字”教學中，“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式