學(xué)習(xí)李玉貴老師課堂研究

1、1學(xué)習(xí)李玉貴老師課堂教學(xué)報(bào)告學(xué)習(xí)李玉貴老師課堂教學(xué)報(bào)告這兩周，我校一直以各種形式學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名語文教師李玉貴，雖然學(xué)科不同，但是仍然感覺獲益匪淺，我不由得反思我們的科學(xué)課堂：教什么？怎么教？同時(shí)也在思考，向她學(xué)什么，怎么學(xué)？通過研討我們知道李玉貴老師有一絲不茍的敬業(yè)精神，她能把自己上的每一節(jié)課都錄下來，反復(fù)研聽每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，由此改進(jìn)自己的教學(xué)……該學(xué)習(xí)李老師的地方太多了，我結(jié)合學(xué)講計(jì)劃，學(xué)習(xí)李玉貴老師的“真”“民主”的思想。一、學(xué)

2、什么——“真”由李玉貴老師教學(xué)《課堂上的分心事》一課中，讓我們看到李老師真的是在教，學(xué)生也是真的是在學(xué)。例如，李老師在設(shè)計(jì)寫好分心事的動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用十個(gè)動(dòng)詞寫清這個(gè)小朋友此時(shí)的分心事嗎？”問題拋出后，可能是由于李老師的問題有些難，也可能是由于孩子們的習(xí)作能力是老師沒有預(yù)料到的，出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。此時(shí)的李老師非常的富有教育智慧，通過巡視每個(gè)孩子的情況，及時(shí)的修訂了自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生說出四個(gè)動(dòng)詞即可。接著又針對(duì)孩

3、子們舉手少的情況，再一次降低了學(xué)習(xí)要求：同位合作說出四個(gè)動(dòng)詞即可。這讓我們看到李老師真實(shí)的課堂存在，真的是在一步步的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)習(xí)作，不像以往有些公開課的做作。接下來李老師又一步步的引導(dǎo)孩子利用圖片分解動(dòng)作，讓孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，以期待達(dá)成最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無疑，李老師是成功的。她成功的讓孩子們學(xué)會(huì)了用十個(gè)動(dòng)詞寫出分心事3拿話筒，你回答問題你自己拿話筒?！崩罾蠋熢谶@一常規(guī)管理中，滲透著自己的事情自己做的思想，讓學(xué)生提高自理能力。三、怎

4、樣學(xué)——關(guān)注每一個(gè)孩子“一個(gè)不能少，每個(gè)都重要”是我校的教育理念，教育家馬卡連科也說過：教育要尊重每一個(gè)學(xué)生，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。在課堂中真正做到關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，不是那么容易做到的。李玉貴老師非常坦誠地說，她不能每節(jié)課都能關(guān)注到每一個(gè)孩子，但她會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到這其中的幾個(gè)小組，下次再重點(diǎn)關(guān)注其他的小組。李玉貴老師還說：“課堂上不會(huì)的小孩其實(shí)是在教我們教書，如果我們只按照自己的節(jié)奏是不會(huì)教書的?！边@一點(diǎn)，讓我們很有感觸。教師既是教學(xué)者，

5、也是觀察者，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尤其是那些不會(huì)的學(xué)生。我們作為教師，要想方設(shè)法讓不會(huì)的孩子會(huì)，讓自己變成一個(gè)敏銳的觀察者，去幫助這一部分孩子學(xué)習(xí)。四、怎樣學(xué)——學(xué)會(huì)反思自己的課堂李玉貴老師說：“我覺得反思是最大的專業(yè)內(nèi)力，無論遇到怎么樣的小孩，只要我們謙卑地想其實(shí)是我還沒有找到對(duì)的方法，只要我們把小孩的問題放在心上，就可能生成每一個(gè)人都是公平的教室。只要一個(gè)老師愿意反思，而不是教育局讓我們做什么事，我們每天都可以向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)成長?！?/p>