(提綱)打造“優(yōu)秀”組長(zhǎng)隊(duì)伍開(kāi)展多樣性教研文化建設(shè)

1、,打造“優(yōu)秀”組長(zhǎng)隊(duì)伍，開(kāi)展多樣性教研活動(dòng),黃浦區(qū)教育學(xué)院 張 紅,,一、從木桶理論看組長(zhǎng)能力,二、談優(yōu)秀組長(zhǎng)角色定位,三、從教研文化看園本教研四重奏,一、從木桶理論,看優(yōu)秀組長(zhǎng)能力,優(yōu)秀組長(zhǎng)“三大能力”,專(zhuān)業(yè)能力 組織能力 溝通能力,什么是木桶理論？,既一只木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最 短的那塊木板。,木桶理論核心：,要想讓一只木桶能夠裝更多的水，

2、就要認(rèn)清哪塊木板最短，并設(shè)法改變這一塊短木板的 現(xiàn)狀。,（一）對(duì)組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力再造,園長(zhǎng)是“銅箍”,主任是“銅線”,組長(zhǎng)是 “木桶板”,（二）對(duì)組長(zhǎng)組織能力的再造,克服困難解決問(wèn)題的能力,獨(dú)立自主互幫互助的能力,溝通人際關(guān)系適應(yīng)變化的能力,組長(zhǎng)溝通能力的核心,互相配合，協(xié)調(diào)關(guān)系,心往一處想、勁往一處使,向心力和凝聚力,二、看優(yōu)秀組長(zhǎng)角色定位,教研組長(zhǎng)角色存在的問(wèn)題,教研角色意識(shí)不濃,教學(xué)理論素養(yǎng)不夠,教學(xué)研究能力不強(qiáng),組織管理水平不

3、高,優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的定位,組織,★組長(zhǎng)的組織作用可以使她在教研活動(dòng)中成為“核心”。,如何成為一名“組織的核心者”？,★“抓準(zhǔn)問(wèn)題”,★“找準(zhǔn)突破口”,★“用準(zhǔn)方法”,優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的定位,信服,★可信度、服帖度的增加可以使組長(zhǎng)比較容易地成為教研活動(dòng)的“促進(jìn)者”。,如何成為“令人信服的促進(jìn)者”？,★“用自己的反思促進(jìn)教師的反思”,★“用自己的思考加深教師的思考”,★“用自己的感悟暗示教師的感悟”,優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的定位,親近,★組長(zhǎng)的親近最突出的

4、體現(xiàn)在她是教研活動(dòng)的“參與者”。,如何成為一名“親近的參與者 ”？,★“多傾聽(tīng)少打斷”,★多說(shuō)“我想可能、也許…”少說(shuō)“我認(rèn)為”,★“多肯定少否定”,,優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的定位,專(zhuān)業(yè),★組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)使組長(zhǎng)可以在教學(xué)教研中成為一名“引領(lǐng)者”。,如何成為一名“專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者”？,★“想的比大家多”,★“研究的點(diǎn)比大家新”,★“思考的比大家深”,優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的定位,機(jī)智,★組長(zhǎng)的機(jī)智體現(xiàn)在她可以是良好的教學(xué)教研氛圍的“營(yíng)造者”,如何成為一名“機(jī)智的氛圍

5、營(yíng)造者”？,★“巧設(shè)問(wèn)”,★“巧匯總”,★“巧遷移”,優(yōu)秀組長(zhǎng)自我打分,“組織的核心者”,“令人信服的促進(jìn)者”,“親近的參與者”,“專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)者”,“機(jī)智的氛圍營(yíng)造者”,優(yōu)秀組長(zhǎng)再造策略,提升魅力，提升才能 ——人格魅力與組織才能,更新觀念，更新角色——直面問(wèn)題與沖破習(xí)慣思維,提高素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)——剖析真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教研,加強(qiáng)研究，加深思考——捕捉問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)與敏銳,結(jié)合同伴，互動(dòng)學(xué)習(xí)——橫向聯(lián)系與取長(zhǎng)補(bǔ)短,三、從教研文

6、化,看園本教研“四重奏”,聯(lián)手各組室，集結(jié)多優(yōu)勢(shì)，形成研究共同體，在新任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，形成新團(tuán)隊(duì)、新合力、新組合的教研方式。,組合型教研,在相同主題中，由成熟型教師與年輕教師選擇相同或近似內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)時(shí)聚焦、現(xiàn)時(shí)比較的教研方式。,比較型教研,針對(duì)有獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)新理念的骨干教師，給她們教研專(zhuān)題或讓她們自己根據(jù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)想教研專(zhuān)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題引領(lǐng)的教研方式。,骨干引領(lǐng)型教研,給予大家自由的空間，隨時(shí)隨地，只要有問(wèn)題有想