領(lǐng)會課標(biāo)精神注重探究學(xué)習(xí)

1、1領(lǐng)會課標(biāo)精神注重探究學(xué)習(xí)當(dāng)陽市腳東小學(xué)高家元新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的重點(diǎn)之一。”在科學(xué)課教學(xué)中探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識的主人，教師是學(xué)生探究科學(xué)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。因此教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，下面是本人在《科學(xué)》課教學(xué)中

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。在探究某一新知識之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，能有效促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，喚起學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)《淀粉的觀察》一課時(shí)，在探究學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生表演了一個(gè)小魔術(shù)：教師很神秘地舉起一塊白布，像真正的魔術(shù)師那樣讓大家看看，然后舉起噴壺將碘酒噴在白布上面時(shí)，學(xué)生都驚奇的叫了起來：“奇怪，有字了，

3、怎么變的？”學(xué)生們紛紛舉手，爭先恐后地提出如下問題：上面的字是怎么變來的？噴里裝的是什么東西？白布有什么秘密？……此刻，學(xué)生探究知識的欲望被充分地激發(fā)出來了，他們七嘴八舌，并急于找到答案，教師趁熱打鐵：同學(xué)們想知道此魔術(shù)的秘密嗎？下面我們探究一個(gè)“淀粉”的知識，學(xué)生很快進(jìn)入角色。一個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，留給學(xué)生去思考的空間，學(xué)生心中必定有無數(shù)個(gè)問號，接下來不用老師過多的引導(dǎo)，學(xué)生就會主動(dòng)提出很多有價(jià)值的問題。以上的例子，在科學(xué)課的教學(xué)實(shí)際中

4、不勝枚舉，只是要求我們老師在課前必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花心思創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的情景來，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必能充分體現(xiàn)。二、劃分小組，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)小組探究是探究學(xué)習(xí)的基本的組織形式。擬定探究方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析探究結(jié)論，一般是以小組為單位開展的。因此，劃分好小組，直3情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。但是，在探究過程中，各小組成員合理分工，協(xié)調(diào)合作，并善于用語言把探

5、究過程中觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論在班上交流，還要一段培養(yǎng)過程。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言、合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識形成的過程。讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)眼看夠，動(dòng)口說夠，動(dòng)腦想夠。例如，在探究電磁鐵的磁力與電流大小的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生討論交流：實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？控制不變的條件是什么？改變的條件是什么？用什么方法改變？磁力的大小怎樣體現(xiàn)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？記錄哪些數(shù)據(jù)？各小組成員怎么分工？

6、實(shí)驗(yàn)之后，又讓學(xué)生討論交流：觀察到什么現(xiàn)象？說明什么問題？得出什么結(jié)論？這樣，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了探究過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的習(xí)慣和能力。合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。五、注重評價(jià)，讓學(xué)生天天進(jìn)步