部編版語文八上第6單元教材分析

1、八上第六單元簡(jiǎn)介３９八上第六單元簡(jiǎn)介陳恒舒一、單元目標(biāo)１借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意。２誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。３積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。二、編寫意圖本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從主題上來說，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)?！丁疵献印刀隆分校陡毁F不能淫》記述了孟子與景春關(guān)于“何謂大丈夫”問題的探討，孟子借由對(duì)景春的反駁，完成了對(duì)自己心目中“大丈夫

2、”的界定；《生于憂患，死于安樂》則通過舉例、歸納、對(duì)比等手法，論述了造就人才和治理國家的問題。這兩章都是《孟子》中的名篇，激勵(lì)過一代又一代的仁人志士?！队薰粕健肥恰读凶印分幸粍t帶有神話色彩的寓言，講述了愚公不畏艱難，挖山不止，終于天帝為之感動(dòng)而把山搬走的故事，我們從中能夠感受到愚公的堅(jiān)韌執(zhí)著、大智大勇?！吨軄喎蜍娂?xì)柳》是《史記》中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營勞軍的故事，通過正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個(gè)治軍

3、嚴(yán)明、剛正不阿的“真將軍”形象。五首古代詩詞，有對(duì)田園生活、悠然心境的描繪（《飲酒》），有對(duì)國破家亡、妻離子散的沉痛抒寫（《春望》），有對(duì)疆場(chǎng)戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的熱情贊頌（《雁門太守行》），有對(duì)空有才華、無從施展的無奈慨嘆（《赤壁》），還有對(duì)理想境界的熱切向往（《漁家傲》），都展現(xiàn)了詩人對(duì)人生命運(yùn)的感悟和思考?？梢哉f，每一篇作品都蘊(yùn)含著厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好教材。閱讀這樣的作品，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀

4、和價(jià)值觀、培養(yǎng)健康的審美情趣、增加文化積淀，都有著重要的意義。從語文能力訓(xùn)練的角度來說，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，首先要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自主閱讀文言文的能力。這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（２０１１版）提出的要求，是初中文言文教學(xué)一以貫之的重要目標(biāo)。過去一些教師對(duì)待文言文的態(tài)度是“逐八上第六單元簡(jiǎn)介４１手，明確“預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么”，也方便教師檢查落實(shí)情況。如果落實(shí)情況良好，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此教師一定要提前布置好預(yù)習(xí)任

5、務(wù)，上課時(shí)檢查，可以以提問或檢查預(yù)習(xí)筆記的形式來進(jìn)行。具體來說，本單元的課文預(yù)習(xí)中幾乎都有“借助注釋和工具書理解大意”的要求，這是對(duì)課標(biāo)精神的落實(shí)，也有助于保證課堂效率。有的課文還要求查找相關(guān)資料，比如學(xué)習(xí)《〈孟子〉二章》中的《富貴不能淫》前讓學(xué)生了解孟子其人其書、戰(zhàn)國時(shí)代的特點(diǎn)、縱橫家的有關(guān)情況等，學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》前讓學(xué)生了解詩人的身世、經(jīng)歷，都屬于“知人論世”，對(duì)于理解作品有很大的幫助。２要重視誦讀，把誦讀作為文言文教學(xué)的核心

6、環(huán)節(jié)，將文意理解、審美鑒賞、問題探討與誦讀結(jié)合起來。誦讀的意義在于培養(yǎng)語感，語感的養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)一門語言來說至關(guān)重要。講得太多，讀得太少，導(dǎo)致語感缺失，學(xué)生腦子里只有一堆半懂不懂的語法名詞，文言閱讀水平自然上不去。詞匯語法知識(shí)不是不能講，而是時(shí)機(jī)尚未成熟，至少在這一階段不應(yīng)該大量地、系統(tǒng)地講授，因?yàn)樗^語法規(guī)則都是從大量的語言現(xiàn)象中歸納總結(jié)出來的，學(xué)生目前的積累還很有限，對(duì)語言現(xiàn)象尚不熟悉，即便教師能把語法規(guī)則講正確講清楚，學(xué)生也難以消化。

7、因此在這一階段，多讀多背才是正道。以《〈孟子〉二章》中的《富貴不能淫》為例，可以以誦讀為核心做如下的設(shè)計(jì)：（１）反復(fù)誦讀，疏通文意。可以采取全班齊讀、小組讀、個(gè)人讀等多種形式，誦讀過程中，教師務(wù)必加強(qiáng)指導(dǎo)，除了字音要準(zhǔn)確無誤外，對(duì)于停頓、重音、語氣要特別留意，因?yàn)檫@些都關(guān)系到對(duì)文章內(nèi)容的理解。疏通文意要與誦讀緊密結(jié)合。在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)要求學(xué)生“借助注釋，通讀課文”，此時(shí)要重點(diǎn)解決誦讀中反映出的理解不到位的地方。這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)如下問題：①

8、從景春的話中，可以看出他對(duì)公孫衍、張儀持什么態(tài)度？是如何看出來的？這兩句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（敬仰、崇拜、羨慕。從反問句式、副詞“誠”以及對(duì)他們能力的夸張性描述上可以看出來。應(yīng)該以一種肯定、贊嘆并試圖得到聽話人認(rèn)可的語氣來讀。）②孟子并不認(rèn)同景春的觀點(diǎn)，他的反駁可以分為哪幾個(gè)層次？主要內(nèi)容分別是什么？分別應(yīng)該以什么樣的語氣來讀？（兩個(gè)層次?！笆茄傻脼榇笳煞颉敝痢版獘D之道也”為第一層，反駁景春的觀點(diǎn)，認(rèn)為公孫衍、張儀所行不過是迎合主