人本主義視角下我國農村中小學體育教學目標研究

1、0 I I I l l L I I I I I I I I I I I I IL [ 1 l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l lY 3 2 6 1 5 7 9l 單位代碼 1 0 ，1 7 6l 學 號 L 4 0 6 2 8 3 0 3 I『守裝號 G S 0 7 ∞河南街霜大孝碩士學位論文( 專業(yè)學位人本主義視角下我國農村中小學體育教學目標研究專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申 請 人指導

2、教師體育教學體育碩士李海娜霍軍副教授二O 一七年六月摘 要農村教育一直以來都是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，體育教學作為農村教育的一部分其開展也受農村教育滯后影響，開展情況欠佳。新時期我國對青少年體質健康的重視程度有了進一步的提高，農村體育教學對青少年體質健康的促進與保持有著不可推卸的責任，所有的教學活動都是圍繞教學目標展開的，但目前我國農村中小學體育教學目標實旌情況不容樂觀，因此對我國農村中小學體育教學目標進行研究很有必要。通過文獻資料法、問卷

3、調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較研究法對我國農村中小學體育教學目標進行人本主義視角下的研究。以我國農村中小學體育教學目標為研究對象，以河南、江蘇、廣東、北京、上海等地區(qū)的農村中小學體育教師和學生為調查對象。其中，理論研究主要是體育教學目標的相關概念、國內外研究現(xiàn)狀、體育教學目標體系及功能；實踐研究主要是我國農村中小學體育教學現(xiàn)狀的研究；運動參與目標、運動技能1 7 I 標、身體健康F I 標、心理健康和社會適應目標共四個水平體育教學E l 標實

4、施現(xiàn)狀的研究。研究發(fā)現(xiàn)了阻礙體育教學1 7 I 標J l 孵l J 實施的因素，其中客觀因素為：師資力量不足、教學設施簡陋。主觀因素有兩種：教師和學生。由于教師對教學目標的重視程度低下，認識存在偏差，本質理解不夠全面、透徹導致其在目標選擇和設計時缺乏對目標的整體性把握和考量，目標描述不精準，與學生運動意愿結合較少。在目標實施過程中所選用的教學方式、方法單一，加上學生本身對目標理解不到位，運動興趣不高，最終導致體育教學課堂目標不能順利有效

5、達成。研究主要得出以下結論：教學目標體系的研究較為成熟，但關于我國農村中小學體育教學目標的研究相對較為匱乏；農村經濟、文化發(fā)展滯后遏制了中小學體育教學順利開展；身體健康和運動技能兩個方面的目標總體實施效果較好；各個方面1 7 I 標的具體目標因素大部分存在皮爾森相關；教師進行教學目標選擇和設計時關注到了教師的主導性忽略了學生的主體性，同時部分教師對體育相關科學文化知識的傳授有所欠缺。關鍵詞：人本主義，教學目標，身體健康，心理健康，社會適