人本主義教學思想指導下的殘疾人音樂教學.pdf

1、伊t逢享詹尹耗大學學校代碼：1 0 1 6 5教育碩士專業(yè)學位論文論文題目：人本主義教學思想指導下的殘疾人音樂教學研究年級、學號： 2 0 0 9 級2 0 0 9 1 2 6 6 J2 0 11 年3 月、j一。，．．。／k，．●0 ，、^一^，～．P “0人本主義思想指導下的殘疾人音樂教學研究摘 要內(nèi)容摘要：我國目前有殘疾人8 2 9 6 萬人，占全國總?cè)丝诘? ．3 4 ％，是世界上殘疾人口最多的國家之一。其中0 - 1 8 歲殘

2、疾兒童約1 3 9 6 萬，6 - 1 4 歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約8 1 3 萬。隨著殘疾人事業(yè)的發(fā)展，殘疾學生的特殊教育日益引起人們的高度重視。由于受視覺、聽力、語言和智力障礙的影響，殘疾學生對行為的認識能力、分析能力和理解能力都相對較差，那種抽象、空洞、枯燥乏味的說教式教育往往引不起他們的興趣，收不到應有的效果。而富有感染力的音樂教育對他們卻有著強烈的吸引力和教育性，通過一個個曼妙的音符，可以開啟他們的思想，使他們能夠懂得抽

3、象的道理，提高鑒別能力，樹立起正確的思想觀念和良好的道德情操。本文通過對人本主義音樂教育理論的分析，明確了殘疾人的人本主義音樂教育應從提高殘疾人整體素質(zhì)的高度提出音樂教育的目標要求，從“純粹音樂“ 教育中解脫出來。人本主義音樂教育的最終目標并不是音樂活動的有形結果，真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱，使殘疾人在創(chuàng)造音樂形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，幫助每一位殘疾人提高到一個更高的精神文化層次。人本主義音樂教育的根本目的并不在于音樂本身，

4、而是通過音樂教育培養(yǎng)殘疾人的創(chuàng)造能力，讓殘疾人經(jīng)過內(nèi)在的創(chuàng)造力和自我實踐的過程，克服肢體、情緒、語言、認知等生理上和心理上的困難，以利于殘疾人以更加積極的心態(tài)和熱忱的精神面貌去應對新世紀社會的變化。本文分別針對視障學生、聽障學生和智障學生的生理特點，對音樂教學領域中的歌唱教學、器樂教學和欣賞教學進行了具體的論述。明確了殘疾人音樂教育和開發(fā)，必須充分了解殘疾的個性特征，必須充分挖掘他們感官代償?shù)哪芰?，在音樂教學與實踐過程中，培養(yǎng)殘疾人的興