人本主義視角下上海普通高校瑜伽教學現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、人本主義歷史悠久影響深遠，其學習與教學觀是我國教育改革的理論依據(jù)之一。瑜伽融合了舞蹈、體操、太極拳，是修身養(yǎng)性、身心雙修的一種哲學。資料顯示，近幾年來，越來越多的高校開設了瑜伽專項或選項課程，對瑜伽的普及起到了有力的推動作用，但仍然存在一些發(fā)展問題，諸如多數(shù)瑜伽教學僅僅把瑜伽作為一種體操，忽視了瑜伽的哲學意義和育人價值，以及師資力量專業(yè)化程度、考核標準有待提高等。
　　本研究圍繞人本主義學習理論，來探討其對當前普通高校瑜伽教學質量

2、提升的作用和啟示。本研究基于人本主義學習理論的自我實現(xiàn)理論、意義學習理論、師生關系理論，在學習目標、自由學習、教學過程三個方面的應用。通過文獻資料、專家訪談、問卷調查和深度訪談法，認為：
　　1、從自我實現(xiàn)理論角度看，當前高校瑜伽教學在目標設置上瑜伽的哲學價值體現(xiàn)不足，在發(fā)掘學生潛能、培養(yǎng)自主學習能力方面，尚需不斷開拓。部分高校瑜伽教師對瑜伽哲學的理解不夠深入，對瑜伽運動的知識掌握不夠全面，導致瑜伽在高校的傳播，主要停留在技術層面

3、，缺少哲學和文化層面的傳授，不利于“育人為本”教學理念的實施。
　　2、從意義學習理論角度看，當前高校瑜伽教學內容較為單調；教學手段與方法忽視學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；參考教材、考核內容缺少統(tǒng)一規(guī)范，忽視學生情感、意志等非理性因素的培養(yǎng)。
　　3、從師生關系理論角度看，當前高校瑜伽教學仍以教師為主體，無法體現(xiàn)以學生為中心、滿足個性化教學的人本主義理念。
　　4、硬件設施、輔助器材的匱乏等因素，不利于激發(fā)學生興趣與動機

4、。不利于瑜伽教學的全面發(fā)展。
　　在此基礎上，提出以下對策和建議：
　　1、高校瑜伽的教學目標要體現(xiàn)瑜伽的哲學價值，要與學生個體學習目標達成一致，高校瑜伽教學要走出校門，與瑜伽市場發(fā)展接軌，多渠道拓展高校瑜伽教師業(yè)務進修途徑，加強師資力量的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提升，進而在教學過程中滿足學生的自我實現(xiàn)價值。
　　2、以學生的興趣和動機為出發(fā)點，豐富課程內容，規(guī)范教材與考核標準，開拓教學空間，促進課內外一體化，培養(yǎng)學生終身體育