醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源問卷編制及其應(yīng)用的研究

1、中圖分類號(hào)： B 8 4 9U D C ： 10 0密級(jí)： 公開學(xué)校代碼： 10 0 9 4訶{ I ￡解為大學(xué)碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷碩士)醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源問卷編制及其應(yīng)用的研究T h e q u e s t i o n n a i r e d e s i g n a n da p p l i c a t i o no f m e d i c a ls t u d e n t s ’n e g a t i v e e m o t i o

2、 n s s o u r c e作者姓名： 范志光指導(dǎo)教師： 張彥平教授學(xué)科專業(yè)：應(yīng)用心理研究方向： 心理治療與康復(fù)論文開題日期： 2 0 1 5 年5 月1 4 日摘 要負(fù)性情緒也稱為消極情緒，是個(gè)體在應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)產(chǎn)生的一種主觀緊張和不愉快的情緒感受，包含了一系列令人抗拒和厭惡的情緒體驗(yàn)，如內(nèi)疚、憤怒、抑郁、恐懼等。本研究的重點(diǎn)是醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒的主要來源。研究主要包括兩個(gè)部分：第一部分：編制醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源問卷。通過文獻(xiàn)研究、訪談

3、、開放式問卷調(diào)查等初步構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源問卷的理論維度，在此基礎(chǔ)上編制了初始問卷。通過對(duì)問卷的施測(cè)、項(xiàng)目分析、探索性因素分析及驗(yàn)證性因素分析，最終構(gòu)建了四個(gè)維度，包括自尊與自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)與環(huán)境、愛情四個(gè)維度，編制了正式問卷。并對(duì)問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，最終確立問卷的信度系數(shù)為0 ．9 0 2 ，通過驗(yàn)證性因素分析得到各項(xiàng)擬合指數(shù)良好。第二部分：醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源的特點(diǎn)研究。對(duì)9 9 9 名醫(yī)學(xué)生采用自編的醫(yī)學(xué)生負(fù)性

4、情緒來源問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，非獨(dú)生子女在自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展中得分顯著高于獨(dú)生子女，說明獨(dú)生子女在自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展方面負(fù)性情緒較多；不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源的各個(gè)因子得分存在顯著差異，大三年級(jí)學(xué)生在自尊與自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)與環(huán)境、愛情及總分得分顯著高于大一和大二年級(jí)學(xué)生，負(fù)性情緒體驗(yàn)最少；大一年級(jí)學(xué)生在自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、愛情得分及負(fù)性情緒總分顯著高于大二年級(jí)，大二年級(jí)學(xué)生負(fù)性情緒體驗(yàn)最多；雙親家庭成長的醫(yī)學(xué)生在自

5、尊與自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)與環(huán)境、愛情以及總分上得分顯著高于在非雙親家庭中成長的子女，負(fù)性情緒體驗(yàn)較少。綜上所述，得出以下結(jié)論：在本次研究中所編制的醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源問卷具有良好的信度和效度，滿足心理測(cè)量學(xué)的各項(xiàng)要求和指標(biāo)，可以在臨床和學(xué)校教育管理中作為測(cè)量和掌握醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源的測(cè)量工具。在對(duì)醫(yī)學(xué)生負(fù)性情緒來源特點(diǎn)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在自我發(fā)展與職業(yè)發(fā)展方面負(fù)性情緒來源較多；在年級(jí)差異分析時(shí)，大三年級(jí)負(fù)性情緒最少，大二年