基于ctcl的教學(xué)效果改善實(shí)證研究——以高中信息科技“計(jì)算機(jī)病毒”為例

1、 學(xué)校代碼：10270 分類(lèi)號(hào)：G40-057 學(xué)號(hào)：142502507 碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文 基于 CTCL 的教學(xué)效果改善實(shí)證研究 ——以高中信息科技“計(jì)算機(jī)病毒” 為例 專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別： 教育碩士 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域： 現(xiàn)代教育技術(shù) 作者姓名： 丁一冰 指導(dǎo)教師： 董玉琦

2、 答辯日期： 2016 年 5 月 22 日 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 I 中文摘要 中文摘要 大量科學(xué)教育教學(xué)研究與實(shí)踐中， 人們逐漸意識(shí)到學(xué)生在進(jìn)入課堂之前， 關(guān)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不是頭腦一片空白，在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不是被動(dòng)地、毫無(wú)選擇地接受外部呈現(xiàn)給他們的任何事物，而是在原有的、

3、相關(guān)概念的基礎(chǔ)上， 對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行解讀加工。 概念轉(zhuǎn)變研究主要集中在傳統(tǒng)學(xué)科和綜合性科學(xué)課程上，但是在信息科技相關(guān)領(lǐng)域的概念轉(zhuǎn)變研究則相對(duì)較少。 本研究主要圍繞“教學(xué)效果改善”這一核心內(nèi)容， 嘗試著解決以下幾個(gè)方面問(wèn)題：第一，學(xué)生在本研究涉及的計(jì)算機(jī)病毒這部分內(nèi)容上，存在哪些前概念，以及在課堂教學(xué)后， 學(xué)生在計(jì)算機(jī)病毒有關(guān)概念上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？第二， 前概念的類(lèi)型以及形成原因， 既在計(jì)算機(jī)病毒部分概念中， 前概念存在哪幾種類(lèi)型以及形

4、成這幾種類(lèi)型前概念的原因。第三，針對(duì)不同類(lèi)型的前概念，如何選取合適的技術(shù)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用到正式課堂中，才能達(dá)到有效地改善教學(xué)效果的目的。 本研究圍繞以上三個(gè)問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，首是根據(jù)前概念測(cè)查的結(jié)果， 制作前概念測(cè)試工具； 然后分析得出高中生計(jì)算機(jī)病毒部分的前概念以及形成的原因，根據(jù)形成的原因，對(duì)前概念進(jìn)行分類(lèi)；然后再根據(jù)形成前概念的原因，開(kāi)發(fā)促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)資源；最后在課堂教學(xué)后，用二階診斷概念測(cè)試工具，探究高中學(xué)

5、生有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒部分的學(xué)后概念情況，對(duì)比前測(cè)，來(lái)驗(yàn)證開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源是否能夠有效地改善學(xué)習(xí)效果。 本研究最后得出以下結(jié)論：第一，進(jìn)入高中“計(jì)算機(jī)病毒”課題學(xué)習(xí)之前，學(xué)生存在的前概念可以依據(jù)其成因大致分為五種類(lèi)型 （管中窺豹型、 夸大其詞型、表達(dá)欠佳型、 錯(cuò)誤連鎖型、 經(jīng)驗(yàn)推測(cè)型） 。 第二， 針對(duì)“計(jì)算機(jī)病毒概念”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用未根據(jù)前概念教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微視頻， 在對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)講授，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的答題正確率提