中藥學說課稿

1、 1 《中藥 《中藥學》說課 說課稿 一、課程定位 一、課程定位 《中藥學》 是關于中藥理論和中藥基本知識 （中藥知識和用藥知識）的課程。是中醫(yī)理法方藥治療體系中治的工具，是中醫(yī)辨證施治的落腳點，該課程以中藥理論和中藥功效應用為核心，是中醫(yī)安全、有效用藥的基礎，也是溝通中醫(yī)、中藥專業(yè)的橋梁。通過本課程的學習， 使學生掌握中藥基本理論和常用中藥的基本知識， 達到運用中醫(yī)藥理論認識中藥、指導用藥的基本要求，為學好《方劑學》及中醫(yī)臨床課程奠定

2、專業(yè)基礎。對于中醫(yī)臨床、針推專業(yè)學生，它是安全有效使用中藥的必備知識。 二、 二、課程培養(yǎng)目標 課程培養(yǎng)目標 通過本課程學習， 掌握中藥學基本理論知識； 掌握常用重點中藥130 種左右，熟悉常用中藥 90 種左右，了解常用中藥 100 種左右；要求明確分類， 炮制、 藥性特點、 功效、 主治、 特殊意義配伍等知識。對常用藥物飲片能夠準確辨認。 三、課程設計 三、課程設計 1. 1.課程設計理念： 課程設計理念： 以“夠用實用”為原則，以

3、“淡化理論強化技能”為出發(fā)點，以“技能培養(yǎng)”為重點，以構建“崗位人、職業(yè)人、社會人”需要的經驗和知識體系為準則， 加強與中醫(yī)院進行合作， 注重理論實踐相結合，力求教、 學、 做一體化。 在教學中充分體現(xiàn)職業(yè)型、 實踐性、 開放性。2. 2.課程設計思路 課程設計思路 課程教學目標：本課程應以“體現(xiàn)高職特色，強化技能操作”為要務。教學內容主要有四大部分：基礎知識、綜合應用項目、拓展知識。各部分之間環(huán)環(huán)相扣，互為基礎，又相互獨立。每一部分中

4、包含多個教學情景，每一教學情景又是一個獨立的教學模塊。 本課程以課堂講授、 多媒體課件演示； 實訓以任務導向教學為主（教、學、做 ）；同時盡量增加醫(yī)院藥劑室的現(xiàn)場觀摩教學（理實一體）、醫(yī)院見習；畢業(yè)頂崗實習等多元化的模式與手段等。增強本課程的企業(yè)行業(yè)的參與度， 聘請醫(yī)藥行業(yè)、 企業(yè)的技術骨干等組成教3 （7）《藥物劑型和給藥體系》，Ansel HC.（江志強譯）；中國醫(yī)藥科技出版社，2003； （8）《藥學學報》、《中國藥學雜志》、《

5、中國醫(yī)藥工業(yè)雜志》等藥學類核心期刊 （9）網絡資源 Pubmed、Elsevier-ScienceDirect OnLine、Springer link、中國期刊網、維普、萬方中文數(shù)據(jù)庫。 （10）《中華人民共和國藥典》，2010 年版 5 教學媒體 借鑒高等醫(yī)學院校(河南中醫(yī))已有相關課件及中醫(yī)藥網站。 五、教學內容 五、教學內容 六、教學方法 六、教學方法 1.案例引導教學（主要運用于理論教學） 在中藥學的部分章節(jié)采用

6、以案例分析為引導的課堂教學， 學生應用中藥學的基礎理論和基本知識， 通過對某一經典方劑在辨證論治中的遣藥特色的理解、 思考和分析， 將抽象的理論與實際運用有機地聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論到實踐的轉移。教師備選一些經典個案，幫助學生在中藥學學習中形成一些基本的科學思維方式。如銀翹散（VC 銀翹片），通過讓學生分析討論其中所涉及的基本原理，提升學生的自學能力和分析問題的能力。 2.現(xiàn)場觀摩教學法（飲片辨識、稱量、炮制） 現(xiàn)場教學法的使用目的在于可

7、以幫助學生對所學內容的理解與掌握。如，在講解述解表藥時，教師將學生帶到中藥飲片陳列室，將學生分組， 進行現(xiàn)場分析講解， 直觀的教學使學生對中藥的鑒別使用，功效特點、 使用注意事等很快地理解并掌握。 與傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生學習的興趣和教學效果會明顯提高。 3.項目引領、任務驅動（中藥應用與成藥指導、初步組方能力）以具體中藥的實際應用項目引領實踐教學，每個項目都是多個任務的結合體。 每個應用項目由多個崗位的工作任務組成， 每個項目都按規(guī)