九年級(jí)化學(xué)-金屬和金屬材料講學(xué)案及思維導(dǎo)圖

1、隨 著 醫(yī) 學(xué) 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護(hù) 理 逐 步 確 立 了 隨 著 醫(yī) 學(xué) 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護(hù) 理 逐 步 確 立 了 “ 以 病 人 為 中 心 以 病 人 為 中 心 ” 整 體 護(hù) 理 的 理 想 觀 念 ， 強(qiáng) 調(diào) 了 人 的 整 體 護(hù) 理 的 理 想 觀 念 ， 強(qiáng) 調(diào) 了 人 的 “ 生 理 生 理 — 心 理 心 理 — 社 會(huì) 社 會(huì) ” 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力

2、， 應(yīng) 用 心 理 學(xué) 知 識(shí) 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護(hù) 患 關(guān) 系 ， 主 動(dòng) 滿 足 患 者 的 心 理 需 求 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學(xué) 知 識(shí) 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護(hù) 患 關(guān) 系 ， 主 動(dòng) 滿 足 患 者 的 心 理 需 求金屬和金屬材料 金屬和金屬材料講學(xué)案 講學(xué)案 【本課思想導(dǎo)圖】 【本課思想導(dǎo)圖】

3、課題 課題 1 1 金屬材料教學(xué) 金屬材料教學(xué) 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識(shí)， 學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性， 教學(xué)忌拔高知識(shí)難度，但在教學(xué)中，對(duì)于過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀可考慮加強(qiáng)一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價(jià)值。 從方法和情感層面獲得加強(qiáng)和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣

4、做對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為生動(dòng)；對(duì)過(guò)程與方法而言，可以獲得實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過(guò)關(guān)于中國(guó)冶金發(fā)展史的學(xué)習(xí)對(duì)愛(ài)國(guó)情感的熏陶等等。同時(shí)，本課題教材聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí)較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課后力求安排一些學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)及歸宿而設(shè)計(jì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1、通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材

5、料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。 2、了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。 3、 認(rèn)識(shí)在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金， 知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。 過(guò)程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)（重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。 隨 著 醫(yī) 學(xué) 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護(hù) 理

6、逐 步 確 立 了 隨 著 醫(yī) 學(xué) 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護(hù) 理 逐 步 確 立 了 “ 以 病 人 為 中 心 以 病 人 為 中 心 ” 整 體 護(hù) 理 的 理 想 觀 念 ， 強(qiáng) 調(diào) 了 人 的 整 體 護(hù) 理 的 理 想 觀 念 ， 強(qiáng) 調(diào) 了 人 的 “ 生 理 生 理 — 心 理 心 理 — 社 會(huì) 社 會(huì) ” 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學(xué) 知 識(shí) 與 患 者 溝

7、通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護(hù) 患 關(guān) 系 ， 主 動(dòng) 滿 足 患 者 的 心 理 需 求 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學(xué) 知 識(shí) 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護(hù) 患 關(guān) 系 ， 主 動(dòng) 滿 足 患 者 的 心 理 需 求3 結(jié)合教材表 8-1， 談?wù)勀愕南敕ǎ?事實(shí)上， 目前已制得的純金屬只有 90 余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異， 僅有的這些純金屬

8、已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。 自然過(guò)渡。【活動(dòng)探究】 合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異： 小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。 現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？ 【拓展探究】設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況： ①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。 在應(yīng)用中領(lǐng)

9、會(huì)知識(shí)。【歸納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么全新的體驗(yàn)？ 【點(diǎn)評(píng)】 【點(diǎn)評(píng)】 上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”5 號(hào)飛船上天事件，自然過(guò)渡到探究合金的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而遷移到設(shè)計(jì)火箭外殼材料的物理指標(biāo)。 這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行

10、，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求。 兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn)：一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化， 而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、 做什么； 二是學(xué)生的自主活動(dòng)充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時(shí)應(yīng)用 STS 滲透教育，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。課題 課題 2 2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)

11、目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。 2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。 3.熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時(shí)進(jìn)行） 過(guò)程與方法： 1.體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。 2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分

12、析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。 2.感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。 3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。 2. 認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì) （與氧氣反應(yīng)， 與鹽酸、 稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換） ?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的 【基本策略】在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行