農(nóng)村小學寄宿制學校留守兒童教育的開題報告

1、 1 貴州省 貴州省《農(nóng)村小學寄宿制學校留守兒童教育的研究 農(nóng)村小學寄宿制學校留守兒童教育的研究》開 題 報 告 組 尊敬的各位領導、專家、老師們：大家好！ 我們申報的“農(nóng)村小學寄宿制學校留守兒童教育的研究”課題，經(jīng)貴州省教育科學規(guī)劃領導小組批準，被列為貴州省教育科學規(guī)劃立項課題。為了讓我們的課題研究能夠取得較有價值的成果。今天特對前來為我們課題進行開題指導的各位領導和專家的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面我代表課題組作開題報告

2、。 一、課題 一、課題研究 研究背景 背景 近年來，隨著農(nóng)村大量剩余勞動力的出現(xiàn)，引發(fā)了農(nóng)民進城務工的持續(xù)高潮，隨之而來，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童” 。在有子女的農(nóng)民工中，絕大多數(shù)是把子女留在老家，托付給祖父母或外祖父母， 或者是其他親戚朋友等照顧， 這些孩子通常被稱為 “留守兒童” 。在一個相當長的時期內(nèi)， “留守兒童”的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大，作為我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊群體——“留守兒童” ，農(nóng)村

3、留守兒童由于缺少親情關愛,在思想、行為和心理的成長發(fā)育中易偏離正常軌道如性格孤僻，意志消沉，感情脆弱，自卑焦慮，懶散任性；學習注意力不集中，成績差；生活中不講衛(wèi)生、不講禮貌，打架斗毆，偷偷摸摸等等。留守兒童的種種不正常表現(xiàn)成為學校教育教學工作的一大難題。如何解決好留守兒童的學習、生活問題，使其身心健康成長，促進學校工作和諧發(fā)展，是值得高度重視的教育新課題。 二、核心概念的界定 二、核心概念的界定 “留守兒童”簡而言之就是沒有在父母身邊生

4、活、學習的一群特殊的孩子，由于缺乏正常的家庭保護環(huán)境，長期與父母分離，缺少了父母關愛，情感上與心理上的需要得不到滿足，留守兒童往往出現(xiàn)消極情緒。長期下去，這部分兒童在心理上逐漸變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，表現(xiàn)出任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端等不良性格傾向。這些3 一步提高學校寄宿制管理水平和實效性。 六、課題研究的主要內(nèi)容 六、課題研究的主要內(nèi)容 我校通過對留守兒童學生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學生遠比其他學生更感到孤獨，逆反心理更

5、強，學習習慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學習成績乃至身心諸方面的健康發(fā)展。這些問題深深困擾著教師，影響了教學，迫切需要培養(yǎng)留守兒童的學習習慣，提高他們的學習自覺性。 （一） 一）針對我校寄宿制留守兒童目前留守兒童學習、生活和行為 針對我校寄宿制留守兒童目前留守兒童學習、生活和行為習慣的現(xiàn)狀，主要從學習、紀律、禮儀、服務、安全、環(huán)境衛(wèi)生等方 習慣的現(xiàn)狀，主要從學習、紀律、禮儀、服務、安全、環(huán)境衛(wèi)生等方面進行研究。 面進行研究

6、。 1. 1.學習教育 學習教育 學習習慣是習慣的重點內(nèi)容之一。良好的學習習慣從幼兒園直到小學、中學、大學乃至一生的學習活動過程之中。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學生個性發(fā)展形成自主學習能力和終身學習能力的客觀需要，也是小學各科教學的基本任務，在實踐中，根據(jù)不同學段學生特點，進一步細化各學段的學習習慣，把培養(yǎng)工作落到實處。 2. 2.紀律教育 紀律教育 紀律指學習、生活、工作都要講究的客觀規(guī)律和客觀要求，給人一種井井有條的感覺。寄宿制

7、學生的秩序包括課堂紀律、課間紀律、活動紀律，即學習、活動、生活三個方面的秩序。我們將根據(jù)學生不同的年級的特征提出不同的要求，實現(xiàn)寄宿生的生活秩序化。 3. 3.禮儀教育 禮儀教育 禮儀首先在于觀念上，主要指住宿生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有文明、有禮。禮儀的意識要靠廣泛的宣傳教育，禮儀訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據(jù)不同年級學生身心特點，提出具體要求，分步實施，不斷積累形成規(guī)范。 4. 4. 愛