（教學(xué)反思參考2）b p m f(1)

1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 2）b p m f學(xué)習(xí)聲母 b p m f 時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到 b 、p 發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生 b 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興

2、趣極高，有的說“像個(gè) 6 字 bbb，9 字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb 左拇指朝下 ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì)想到 bp 的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò) bp 的孩子

3、很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué) b p m f 與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來

4、，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，

5、安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 2）b p m f學(xué)習(xí)聲母 b p m f 時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到 b 、p 發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生 b

6、 和 p 分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別 b 和 p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè) 6 字 bbb，9 字反寫 p p p”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p”，為了讓孩子更好的記住 b 和 p 的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb 左拇指朝下 ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這

7、樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì)想到 bp 的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò) bp 的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué) b p m f 與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不

8、多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的