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1、(教學反思參考 (教學反思參考 3)秋天 )秋天《語文課程標準》指出:低年級教學要求學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學中,教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學,將部首教學與生字教學結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導學生了解漢字的字理、字義,“大”和“飛”的字理圖增強了生字在學生頭腦中的整體印象。 巧妙的識字教學方式,解決
2、了識字教學“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學習角度,降低了識字難度,減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學生感受到學習漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣,進而提高獨立識字的能力。 (教學反思參考 (教學反思參考 3)秋天 )秋天《語文課程標準》指出:低年級教學要求學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在教學中,教師根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“
3、葉”的教學,將部首教學與生字教學結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導學生了解漢字的字理、字義,“大”和“飛”的字理圖增強了生字在學生頭腦中的整體印象。 巧妙的識字教學方式,解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學習角度,降低了識字難度,減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學生感受到學習漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自
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