小學老師小課題：關于促進學生積極發(fā)言的行動研究

1、關于促進學生積極發(fā)言的行動研究 關于促進學生積極發(fā)言的行動研究發(fā)現(xiàn)問題：課堂上積極發(fā)言對學生的學習有著很大的幫助。它可以使學生注意力集中，聽課效果提高，加深內容理解，提高學生的思維和語言表達能力。課堂發(fā)言表面是說，實際上是聽、說、思維、表達等方面的集中反映。在我們班，上課積極發(fā)言這一情況還是不錯的。不少孩子能經(jīng)過思考后主動地、積極地舉手發(fā)言。但經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然每節(jié)課上都有不少孩子能夠發(fā)言，但幾乎每次都集中在那批孩子身上。還有一

2、批孩子總是做課堂上的“傾聽者”，他們很少或者從不主動舉手發(fā)言。與此同時，我發(fā)現(xiàn)在上第一課時或者問題比較簡單的時候，發(fā)言的人數(shù)和次數(shù)比較多，而上第二課時或者問題比較難的時候，發(fā)言的孩子就大大減少了。 原因分析：經(jīng)過自己的思考和查閱相關書籍及網(wǎng)上資料，我認為原因可能有以下幾點。 第一，因“害怕出錯”而不敢發(fā)言。對于那些膽子比較小、缺乏自信或者學習方面有困難的孩子來說，他們害怕自己無法清晰、準確地表達自己的觀點或者害怕自己回答錯

3、誤而招來同學和老師的異樣眼光，因此不敢舉手發(fā)言； 第二，在某一知識點的學習上確實沒有掌握或者經(jīng)過思考仍沒有結果。有些孩子課下說說笑笑并不顯得拘謹，但在課堂上往往很少舉手。那么，他們可能確實對這一知識點沒有掌握，或者經(jīng)過思考后仍然沒有結果； 第三，因缺少發(fā)言機會而失去了積極性。在課堂上，有些孩子膽子大，思維敏捷，他們往往能在老師一提出問題之后馬上得出答案，這時他們會快速舉手，而老師如果總是叫他們回答并給予肯定的評價，那么久而久之，那一部分

4、膽子小、舉手慢的孩子就失去了發(fā)言的機會，從而喪失了發(fā)言的積極性； 第四，老師提問的內容和方式不妥。有時，一些老師會一下子連著提出很多問題，或者問題的核心不明顯，這樣就會導致學生難以理解問題本身，從而無法回答。此外，一些老師提問的方式方法不太妥當，也會給學生造成不愿回答或者不敢回答的心理。 第五，老師的評價不恰當。有時，因為孩子無法回答出一個簡單的問題，老師可能會在評價時用語嚴厲。有時，因為孩子無法正確回答出問題而引來其他同學的笑聲，老師