語文課堂上的“流行歌曲菜單”

1、創(chuàng)意 7 —語文課堂上的 堂上的“流行歌曲菜 流行歌曲菜單”【創(chuàng)意聚焦】 意聚焦】教師們經常感嘆沒有課程資源，一旦遇到公開課，總是在網上忙忙碌碌搜材料。作者卻告訴我們，課程資源到處都有，關鍵是我們能否從學生的角度看世界。流行歌曲在本創(chuàng)意中有很多的角色：教材內容的延伸、學科情感的助推器、寫作教學的材料、家庭教育的紐帶。本文另一個值得關注的看點是，課外材料人人會用，但效果各有不同，關鍵就在于是否了解材料是為目的服務的，是為學生的學習服務的。

2、因此，對材料的整理與使用要走向深層次，不能是簡單的拿來主義。一、歌，也是一種課程資源 一、歌，也是一種課程資源流行歌曲是青少年成長歷程里最無法割舍的文化元素，是青少年生命體驗里最不能磨滅的情感印記。流行歌曲是他們宣泄情緒，釋放壓力，獲得愉悅的伴侶；流行歌曲的文化屬性必將對他們的人格建構產生潛移默化的影響。正如我的學生在隨筆中寫道：“我可以不愛新衣，可以不愛零食，可以不愛游樂場，但，我就是不能不愛流行歌曲?！绷餍懈枨亲铛r活的、最能把學生

3、帶入自覺語言實踐的學習資源。我們常說，語文學習的外延與生活的外延相等?；诖?，經過巧妙設計的“流行歌曲菜單”，一旦和某一語文學習活動有機結合，便會產生強大的“超級鏈接”功能。它無形中“鏈接”著愉快的學習情境、獨特的生活體驗、豐富的情感世界、高尚的審美情操，使語文教學成為學生積累語言、體味語言、運用語言的廣闊舞臺。二、菜單，統(tǒng)整單元學習 二、菜單，統(tǒng)整單元學習語文教學中的“流行歌曲菜單”，是根據單元教學主題而設計、開展的語文綜合性學習活動

4、的重要載體。在上海二期課改版六年級（上）的教學中，我設計了這樣一份“流行歌曲菜單”。圖表如下：三、我教父母唱首歌 三、我教父母唱首歌現(xiàn)以“我教父母唱首歌”為例，具體闡述活動的實施過程和效果。1．“有家真好”教學單元的幾篇課文（如《祖父和我》）都旨在引導學生“感受美好親情，增進相互理解”。本單元的寫作訓練，則要求學生“寫家庭里發(fā)生的事情”。我在講《彼得的賬單》一課時，給學生播放了一首曾經風靡全國的春晚歌曲《讓愛天天住我家》，要求學生學唱，

5、之后，請學生結合歌曲談閱讀的感受。這首歌節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，情感自然，學生們很喜歡，沒費多大的力氣就把歌學會了。有學生說：“老師，其實我也干過像小彼得那樣跟媽媽索要勞動報酬的事情，現(xiàn)在我覺得，要讓愛天天住我家，我首先要學會真誠地付出?！币灿袑W生總結道：“‘愛’的含義很豐富，除了付出，還有忍耐、包容、理解……”看得出，這首歌已經悄然“鏈接”起了學生的閱讀感悟和自我經歷、體驗。2.給學生布置一份特殊的作業(yè)：回家教自己的父母學唱這首歌，同時，