講故事的人 教學設計

1、1《講故事的人》教學設計 《講故事的人》教學設計【教學目標】 【教學目標】1.了解演講的背景及主要內(nèi)容2.揣摩重點語段的含義及感情色彩3.了解本演講詞的特點【教學重難點】 【教學重難點】作者對文本的精心安排及本文對學生學習方面的啟示【教材助讀】 【教材助讀】一、創(chuàng)作背景： 一、創(chuàng)作背景：2012 年 10 月 11 日，因作品“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當代社會融為一體”，2012 年諾貝爾文學獎被授予中國作家莫言。獲獎作品是《生

2、死疲勞》，其深受魔幻現(xiàn)實主義影響，寫的交換機一出發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)的“傳奇”。莫言在他的小說中構造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的對象世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。北京時間 2012 年 12 月 8 日凌晨，2012 年諾貝爾文學獎獲得者、中國作家莫言身著胸前刺繡著“莫言”兩字紅色篆刻圖案的深色中山裝，面對著 200 多名中外聽眾，在瑞典學院發(fā)表文學演講，主題為“講故事的人”(storyteller

3、)。莫言演講開始前說：“瑞典文學院常務秘書的夫人生了一個小女孩兒，這是一個美麗故事的開端。 ”對新生命誕生的祝賀開啟了莫言此次文學講座的內(nèi)容。 在長久熱烈的掌聲中，莫言結束了與自己創(chuàng)作有淵源的事與人的故事。結束時，莫言再一次向鼓掌的聽眾深深鞠躬，表達謝意。演講結束后，嘉賓都被莫言的故事感動，聽眾集體起立鼓掌長達一分鐘。外媒評價其講演簡簡單單，卻透徹心扉。二、作者簡介 二、作者簡介莫言，原名管謨業(yè)，1955 年 2 月 17 日出生于山東

4、高密，第一個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。他從 1981 年開始發(fā)表作品《春夜雨霏霏》 ， 1984 年因《透明的紅蘿卜》而一舉成名。 一系列鄉(xiāng)土作品充滿“懷鄉(xiāng)” “怨鄉(xiāng)”的復雜情感，被稱為“尋根文學”作家。 2011 年莫言憑借小說《蛙》榮獲茅盾文學獎。2012 年獲得諾貝爾文學獎，據(jù)不完全統(tǒng)計，莫言的作品至少已經(jīng)被翻譯成 40 種語言。教學過程 教學過程32）超越殘酷經(jīng)驗的愛和悲憫，如母親的愛，東方哲學的啟示。3）故鄉(xiāng)流傳的豐

5、富多彩的民間傳說。4.說說你對“感悟人生”部分的三個故事的理解。 說說你對“感悟人生”部分的三個故事的理解。第一個故事：要保護個人的權利，允許少數(shù)人做法與多數(shù)人不同的權利。第二個故事：人之間需要尊重，以傷害他人自尊維護自己自尊的做法不可取。第三個故事：世間自有公道，為惡者終將逃不出滅亡的下場。三個故事映證其文末“我堅信真理和正義是存在的” 。以上僅為個人觀點，各位老師可作其它解釋。5.本演講稿的藝術特色 本演講稿的藝術特色一、情感鋪墊，

6、母愛先行 一、情感鋪墊，母愛先行以祝賀瑞典學院常務秘書兩小時前女兒的出生為引子開啟，引出對母親的懷念，集中筆墨用鮮活的母親的故事，回憶自己幼年的經(jīng)歷，一個個故事依次展開。這些往事豐富、主題鮮明，側重點明晰，這樣安排的目的是巧妙交代母親對自己的人生及靈魂的巨大影響，從演講的角度講，一定會緊緊抓住全世界聽眾之心的。二、動機高尚、切身感受 二、動機高尚、切身感受作者圍繞自己的創(chuàng)作歷程，講述了影響自己創(chuàng)作的一些主要因素，點點滴滴匯聚成一個個鮮活

7、可感的故事，令人聽來真實可信。三、首尾呼應，緊扣主題 三、首尾呼應，緊扣主題作者以講故事開始，以講故事結尾。文末作者說“今后的歲月，我將繼續(xù)講我的故事” ，這種既顧及到演講的重點，又巧妙的結尾，讓聽眾清楚所述的主要內(nèi)容，這無疑是一種看似無心，實屬巧妙的精心安排。三、感悟課文，拓展思維 三、感悟課文，拓展思維學習文本，思考以下問題：有人認為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作家，進而獲得諾貝爾 有人認為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作

8、家，進而獲得諾貝爾文學獎。請結合選文有關內(nèi)容談一談，莫言會講故事能力的形成，對你學習語 文學獎。請結合選文有關內(nèi)容談一談，莫言會講故事能力的形成，對你學習語文的啟發(fā)。 文的啟發(fā)。參考： 莫言喜歡上集市聽書，并善于復述說書人的故事，說明語文學習，不僅要聽而且要說。同時要善于在生活中學習。示例二：莫言能夠在“復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結局” ，說明語文學習需要想象，要通過想象培養(yǎng)創(chuàng)新